曾海燕

摘 要：多媒體教學(xué)手段的科學(xué)、合理運(yùn)用使高中音樂(lè)教學(xué)呈現(xiàn)出了前所未有的蓬勃生機(jī)與發(fā)展活力，為優(yōu)化學(xué)生的實(shí)際音樂(lè)學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量都產(chǎn)生了積極的促進(jìn)意義。高中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)積極更新理念、認(rèn)真鉆研，將多媒體教輔設(shè)備靈活而科學(xué)地運(yùn)用到各自的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；多媒體；優(yōu)勢(shì)

伴隨著社會(huì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)領(lǐng)域的影響也越來(lái)越深刻，這其中猶以多媒體教輔設(shè)備的運(yùn)用尤甚?？梢赃@么說(shuō)，多媒體的科學(xué)、合理運(yùn)用在創(chuàng)新教育教學(xué)形式與手段的同時(shí)，也為其切實(shí)取得高質(zhì)量的教學(xué)效果提供了充足的技術(shù)支持。筆者身為一名高中音樂(lè)教師，通過(guò)豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)也意識(shí)到多媒體教輔技術(shù)帶給高中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的顯著積極優(yōu)勢(shì)。以下，將結(jié)合部分教學(xué)經(jīng)歷對(duì)此展開(kāi)初步的分析與探討。

一、多媒體可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

教育實(shí)踐表明，興趣是推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使其積極主動(dòng)投入到具體知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中并最終獲得高質(zhì)量學(xué)習(xí)效果的重要情感因素。因此，作為教育工作者在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)所教學(xué)科、所教知識(shí)點(diǎn)的濃厚學(xué)習(xí)興趣。

這其中，多媒體教輔設(shè)備的合理運(yùn)用不失為落實(shí)上述目標(biāo)的有效突破口。對(duì)此，筆者感受頗深。如，在教學(xué)“京劇大師梅蘭芳”這一章節(jié)的音樂(lè)內(nèi)容時(shí)，筆者并沒(méi)有直接向?qū)W生灌輸其中所包含的音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)，而是首先利用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生依次播放了象征京劇生、旦、凈、丑四大行當(dāng)?shù)目ㄍㄈ宋镄蜗螅缓笠髮W(xué)生認(rèn)真觀察旦角與其他三大行當(dāng)卡通形象之間的具體區(qū)別。學(xué)生你一言我一語(yǔ)，討論得異常激烈。這都表明，他們此時(shí)的注意力較為集中，學(xué)習(xí)興趣也較為濃厚。趁勢(shì)，筆者點(diǎn)擊多媒體設(shè)備，使其暫停在“梅蘭芳大師生平簡(jiǎn)介、重要貢獻(xiàn)、經(jīng)典作品”的文字介紹畫(huà)面。這樣一來(lái)，在接觸具體音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)之前，學(xué)生率先對(duì)梅蘭芳大師以及京劇中的旦角形象形成了初步的認(rèn)識(shí)與大致的了解，而這很顯然為激發(fā)他們深入探究梅蘭芳大師的優(yōu)秀作品、把握其中所蘊(yùn)含音樂(lè)因素的熱情與積極性奠定了良好的情感基礎(chǔ)，有利于其在接下來(lái)的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中以更加飽滿、熱情的姿態(tài)真正投入其中，真正實(shí)現(xiàn)了借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并以此調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的預(yù)期良好效果。

二、多媒體可以營(yíng)造直觀的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率

音樂(lè)是一門藝術(shù)，蘊(yùn)含豐富的藝術(shù)意境，需要聆聽(tīng)者憑借自身的抽象思維對(duì)其進(jìn)行深入感悟與充分挖掘。但是，受到年齡、閱歷、人生體驗(yàn)等因素的共同制約，高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)仍多依賴于直觀的思維方式，抽象思維認(rèn)知與能力尚未真正發(fā)展成熟。如此，學(xué)科抽象內(nèi)容與學(xué)生直觀思維這兩者之間就形成了一定意義上的強(qiáng)烈沖突。而這很顯然不利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)音樂(lè)內(nèi)容的深刻理解與掌握，更是極大地制約了高中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的切實(shí)提升與發(fā)展，不利于有效教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)與實(shí)現(xiàn)。

在這一尷尬處境下，筆者認(rèn)為，高中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)探索出將高中音樂(lè)知識(shí)化抽象為直觀、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單的一種有效方法。對(duì)此，特意進(jìn)行了一番實(shí)踐調(diào)查與探索，最終發(fā)現(xiàn)科學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備能營(yíng)造出一種直觀的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，有利于大大優(yōu)化學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。以下教學(xué)實(shí)踐就可以充分證明這一點(diǎn)。如，以“高亢的西北腔”這一章內(nèi)容為例，拋開(kāi)起初的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)不論，教學(xué)的重頭戲與重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生明確陜北“信天游”民歌的主要特點(diǎn)。可是，由于學(xué)生之前并未過(guò)多接觸“信天游”這一文化藝術(shù)形式，因此很難將其抽象特點(diǎn)一五一十地認(rèn)識(shí)完全。鑒于此，筆者首先利用多媒體為學(xué)生播放了陜北“信天游”民歌中的經(jīng)典代表作品——《提起家來(lái)家有名》《蘭花花》《神仙擋不住人想人》《山丹丹開(kāi)花紅艷艷》《腳夫調(diào)》等；隨后將上述作品中的歌詞以幻燈片的形式各自一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣一來(lái)，借助多媒體所顯示出來(lái)的歌詞信息，諸如“提起家來(lái)家有名”“青線線那個(gè)藍(lán)線線”“一個(gè)在那山上呦”“一道道的山來(lái)”“山丹丹的那個(gè)開(kāi)花呦，紅個(gè)艷艷鮮。毛主席領(lǐng)導(dǎo)咱，打江山”等，學(xué)生便能對(duì)信天游“大多七子一句，可增可減”以及“分上下兩句，上句必行，下句押韻點(diǎn)題”的鮮明特點(diǎn)形成直觀、深刻的印象。也正因?yàn)槿绱?，原本抽象的理論知識(shí)在多媒體教輔設(shè)備的輔助呈現(xiàn)下就變得更加直觀化與形象化，在大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，為幫助其實(shí)現(xiàn)對(duì)陜北“信天游”民歌的足夠深刻認(rèn)知、立即與靈活掌握奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再如，“京劇大師梅蘭芳”該章節(jié)的主要教學(xué)難度在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)京劇中的一些專屬名詞二黃、西皮、南梆子、四平調(diào)等形成足夠深刻的認(rèn)知與了解。而為了更好地達(dá)到這一效果，筆者特意采用了多媒體設(shè)備輔助開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。如，播放了梅蘭芳大師《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》以及《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》的寶貴演唱視頻，并給予學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)的充足時(shí)間，這樣一來(lái)，借助多媒體的直觀演示，就帶給了學(xué)生最強(qiáng)烈的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)雙重的感官?zèng)_擊，使他們既感受到了貴妃楊玉環(huán)自怨自艾的極端惆悵心情，同時(shí)又借此深刻體會(huì)到四平調(diào)唱腔音樂(lè)華麗委婉、纏綿哀怨的顯著特點(diǎn)；與此同時(shí)，還感同身受地了解到虞姬內(nèi)心的極度憂慮與無(wú)限悲愴，以及南梆子唱腔雖節(jié)奏平穩(wěn)、速度緩慢、旋律簡(jiǎn)單舒緩但是蘊(yùn)含的感情卻異常細(xì)膩這一突出特征。此教學(xué)實(shí)踐也表明了借助多媒體營(yíng)造直觀學(xué)習(xí)氛圍有利于將提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效率的良好目的真正落到高中音樂(lè)教育的實(shí)處。

三、多媒體可以開(kāi)闊學(xué)生的人文視野，從而深化其對(duì)音樂(lè)的深刻理解

《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容不僅僅是要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的音樂(lè)理論知識(shí)，形成科學(xué)鑒賞音樂(lè)的端正行為、習(xí)慣態(tài)度，更要引導(dǎo)學(xué)生以音樂(lè)曲目為載體充分挖掘其背后所蘊(yùn)含的深刻人文內(nèi)涵?！?/p>

如何能將新課標(biāo)上述所提倡的要求真正落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中呢？多媒體教輔設(shè)備的靈活應(yīng)用無(wú)疑為其指明了前進(jìn)的道路與發(fā)展方向。如，在學(xué)習(xí)“歷史悠久的亞洲傳統(tǒng)音樂(lè)”這一主要內(nèi)容時(shí)，筆者不僅向?qū)W生詳細(xì)講解了東南亞、中亞、東亞、南亞的經(jīng)典地區(qū)音樂(lè)代表作品——《星星索》《巴雅提木卡姆》《四歲的紅鬃馬》及《歡迎》等，除此之外，更是借助多媒體教輔設(shè)備向?qū)W生播放了大量展示東南亞、中亞、東亞、南亞這四個(gè)地區(qū)社會(huì)人文、自然風(fēng)俗習(xí)慣等的幻燈片及視頻、紀(jì)錄短片。此舉取得了兩大突出效果：其一，極大地?cái)U(kuò)充了學(xué)生的人文視野范圍，豐富了其學(xué)識(shí)見(jiàn)識(shí)，有利于學(xué)生形成、樹(shù)立其多元化的音樂(lè)價(jià)值觀念，更有利于其在日后的生活中能對(duì)不同風(fēng)格、不同類型的音樂(lè)作品進(jìn)行科學(xué)的鑒賞與品味；其二，借助背景知識(shí)的擴(kuò)充，使學(xué)生從自然環(huán)境、社會(huì)人文等方面對(duì)東南亞、中亞、東亞、南亞這四個(gè)地區(qū)不同音樂(lè)風(fēng)格的形成及各自特點(diǎn)都有了更深刻的認(rèn)識(shí)、理解，大大優(yōu)化了該節(jié)音樂(lè)內(nèi)容的最終學(xué)習(xí)效果，課堂教學(xué)反響異常良好。

總而言之，多媒體教學(xué)手段的科學(xué)、合理運(yùn)用使得高中音樂(lè)教學(xué)呈現(xiàn)出了前所未有的蓬勃生機(jī)與發(fā)展活力，為優(yōu)化學(xué)生的實(shí)際音樂(lè)學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量都產(chǎn)生了積極的促進(jìn)意義。而且，這既是順應(yīng)現(xiàn)代信息化社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的要求，更是創(chuàng)新高中音樂(lè)教育模式、真正提升音樂(lè)教育效率的要求。

參考文獻(xiàn)：

葉振炎.多媒體技術(shù)與高中音樂(lè)課堂教學(xué)的整合研究[J].音樂(lè)時(shí)空，2015（3）.