陳紅英

摘 要：故事教學(xué)法以貼近生活、曲折離奇的故事輔助教學(xué)，讓課堂輕松活躍，讓教師思路拓寬，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法；應(yīng)用策略；作用

很多教育者認(rèn)為故事教學(xué)法比較適用于低年級的課堂。作為一個(gè)高中英語教師，我嘗試把故事教學(xué)法運(yùn)用于高中英語課堂上，收到了很好的效果。筆者以故事教學(xué)法復(fù)習(xí)虛擬語氣一節(jié)語法課為例，探索故事教學(xué)法如何讓枯燥的語法課活躍起來。

一、故事教學(xué)法的概念

故事教學(xué)法指在教學(xué)過程中應(yīng)用多種手段，在教學(xué)過程中融入相關(guān)的故事以提高學(xué)生的學(xué)生興趣和課堂質(zhì)量。也就是說在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容放在一個(gè)立體的故事中，在講故事的過程中將教學(xué)大綱中要求的內(nèi)容系統(tǒng)地構(gòu)建出來。這種教學(xué)方法既能加深學(xué)生對知識的理解，又能促進(jìn)學(xué)生之間的交流，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、故事教學(xué)法的應(yīng)用策略

1.文本故事的生活性

在教學(xué)中，文本故事的選擇或編寫最好以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)?shù)丶庸ず驼怼＠?，在這節(jié)課中，采用的故事主人公是本班的一個(gè)學(xué)生王×，通過他夢境的故事，復(fù)習(xí)各種不同形式的虛擬語氣，而且在故事情節(jié)設(shè)計(jì)過程中采用了當(dāng)時(shí)比較流行的網(wǎng)絡(luò)紅人或電影情節(jié)，比如，犀利哥的圖片和電影大話西游經(jīng)典臺詞，很好地吸引了學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛。

2.文本故事的曲折性

判斷一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)在于有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這一過程的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)生高度的注意力，積極地參與和配合。曲折、離奇的文本故事無疑是吸引學(xué)生注意力最大的法寶。例如，在這節(jié)課中，文本故事有三個(gè)曲折離奇甚至夸張的情節(jié)：首先，主人公王×是個(gè)窮困潦倒的人，于是他向上帝祈求中彩票；接著他夢想成真，過上了紙醉金迷的生活，很快金錢全部揮霍殆盡；最后，被鬧鐘吵醒，原來是一場夢。整節(jié)課，笑聲迭起，學(xué)生注意力高度集中，積極參與各種活動，教學(xué)過程流暢，目標(biāo)達(dá)成度極高。這節(jié)語法課的成功很大程度取決于這個(gè)曲折離奇的文本故事。

3.文本故事的設(shè)置要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教師對學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)成果或最終行為的明確闡述。一切教學(xué)活動都是圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行和展開的。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)在于復(fù)習(xí)虛擬語氣的各種形式，所以，文本故事設(shè)置處處服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。比如，主人公王×向上帝祈求：“If I had such money，I would decorated you with gold now. If I were to have such money，I would devote half of them to the people in need tomorrow. If I had had such money，I wouldnt have lived a poor life in the past.”這復(fù)習(xí)了if 引導(dǎo)條件狀語從句的虛擬。錢用光的王×再次向上帝祈禱：“I wish I won another one million dollars.”借此復(fù)習(xí)了倒退一步法的虛擬語氣。

三、故事教學(xué)法的作用

1.語境提供

《新課標(biāo)》一直提倡在語境中學(xué)習(xí)、應(yīng)用和掌握英語。強(qiáng)調(diào)教師要提供有利于學(xué)生觀察、模仿、嘗試、體驗(yàn)真實(shí)語言的語境，使英語學(xué)習(xí)更好地體現(xiàn)真實(shí)性和交際性特征。文本故事教學(xué)法為單獨(dú)的英語知識提供了實(shí)際的語言環(huán)境，讓教學(xué)者知識輸出更加自然，同時(shí)也讓學(xué)習(xí)者更有效地進(jìn)行知識輸入。這節(jié)課把枯燥的語法知識放到精彩的文本故事中，易于教學(xué)目標(biāo)的完成，課后學(xué)生反饋學(xué)習(xí)效果良好。

2.激發(fā)興趣

故事教學(xué)法以生動活潑的方式使學(xué)生了解學(xué)科知識在實(shí)際生活中的意義，引起他們進(jìn)一步探討的認(rèn)知需要。例如，在這節(jié)課中，學(xué)生了解了《大話西游》經(jīng)典臺詞翻譯成英語需要用虛擬語氣的表達(dá)方式，同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動去翻譯其他電影的經(jīng)典臺詞。故事教學(xué)法創(chuàng)造參與機(jī)會，使學(xué)生參加各種學(xué)習(xí)活動。中學(xué)階段學(xué)生的參與意識急劇發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，需要得到了滿足，就會喚起他們更強(qiáng)的表現(xiàn)欲，就更會注意完善自己的形象。例如，在這節(jié)課中，當(dāng)主人公王×揮霍完錢后，老師讓學(xué)生給他提點(diǎn)建議，用到這個(gè)句式“I suggest that he should...”，學(xué)生爭先回答這個(gè)問題，即活躍了課堂氣氛，又鞏固了賓語從句虛擬這個(gè)語法點(diǎn)。

總之，故事教學(xué)法不僅能吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.消除焦慮

一般的語法課無非是老師講、學(xué)生練的模式，老師和學(xué)生對這種單調(diào)的模式都已經(jīng)厭煩。故事教學(xué)法讓學(xué)生在一種相對輕松活潑的氣氛中，可以更容易地克服語言學(xué)習(xí)上的焦慮情緒，以及由此產(chǎn)生的一種怕犯錯(cuò)誤的心理壓力。比如，在這節(jié)課上，問題設(shè)置沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，只要學(xué)生開口表達(dá)，即便犯些錯(cuò)誤，也會得到老師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。成功的一節(jié)課也能改變教育者固有的教育模式，增強(qiáng)教育者的信心，激發(fā)教育者對教材的研究，這無疑是個(gè)雙贏的結(jié)果。

四、故事教學(xué)法的弊端

故事教學(xué)法是用文本故事輔助教學(xué)，如果形式大于內(nèi)容，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，只記住故事情節(jié)，而忽略了教師的教學(xué)內(nèi)容。這樣的課堂，雖然歡聲笑語、熱熱鬧鬧，但根本無法完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師必須認(rèn)真組織教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)流程，讓學(xué)生的注意力停留在教學(xué)內(nèi)容上。

總之，用故事教學(xué)法輔助教學(xué)，可以拓寬教學(xué)者的思路，改變填鴨式的教學(xué)模式，也可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。雖然也存在某些弊端，但應(yīng)用得當(dāng)，利還是大于弊。因此，教師要善于挑選、改編文本故事，用貼近生活、曲折離奇的故事打動學(xué)生，服務(wù)于教學(xué)，讓這種教學(xué)法發(fā)揮最大的

作用。

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