張麗喬

摘 要：小組合作、學生做小老師以及把長期任務改變成小任務這三個方法可以很好地提高學生的學習興趣和成績。

關鍵詞：小組合作；小老師；小任務

作為一名初中英語老師，從教已有十多年，在過去的這十幾年教學過程中，各方面都遇到過很多問題。所以，現(xiàn)在想談談自己關于初中英語教學的一些體會。

一談到老師，一談到教學或課堂，很多人都會想到“崇高”二字。然而好的教學，高效的課堂有很多必備的條件。例如，教師良好的師德、過硬的專業(yè)技術、廣泛的學識、與時俱進的觀念等。但我卻認為高效課堂最關鍵的是課堂管理和課堂效率，這就要求教師要管理好自己的學生，讓學生忙起來、動起來、活起來。不同層次的學生忙不同的事兒，而老師要在課堂過程中隨時發(fā)現(xiàn)學生問題并及時改正。這就要求老師不但要有靈活的頭腦和課前的精心準備，還需要老師對學生有充分的了解，既要了解他們的成績，還要了解他們的個性和品行，即備學生和調控學生，我認為這是最難的，也是最需要耐心的，當然也是更花費老師精力的。

怎樣提高課堂效率呢？方法有很多，在這里我想淺談一下小組合作、讓學生做小老師以及把長期任務轉變成小任務三種方法。

一、小組合作

我認為小組合作是我用過的最好的方式方法。很多學生羞于將自己的缺點暴露于全體師生面前，又或者人本身就是有懶惰性的，能偷懶就偷懶。很多學生在課堂上并不積極，于是就形成了被動的教與授的關系。教師在活動之前可以布置好任務，然后以比賽的方式或有意義的獎勵與懲罰檢驗學習結果。讓小組長調控或教授一些知識，這樣既能鍛煉小組長的管理組織能力又能提高知識實際應用能力。對成績好點的組員而言，這種活動既輕松又有意義；對成績差點的組員，有組長和成績好點的組員輔導幫助他們，他們就能學會更多的知識甚至有時還會激發(fā)他們一種不甘人后的態(tài)度。這種方式我認為可以讓不同層次的學生有不同層次的收獲。

二、讓學生做小老師

大膽地給予學生信任與權力，其實很多學生是非常有才華和能力的。有時我們可以大膽地讓他們參與并設計教學過程。首先，我認為教師無論多么與時俱進，無論多么和善也改變不了與學生之間的年齡代溝以及身份代溝。讓學生站在講臺上上課，學生們肯定會有很大的親切感。在這種同等身份的教育活動中，學生肯定會收獲到更多的知識，而且有一部分不服輸?shù)膶W生會一邊聽一邊反省所講內容自己是否可以做得更好。而要想站在講臺上，這些學生必定是下足了功夫，這樣，老師在一旁稍微做下點撥與調控就可以。也許剛開始時這樣的學生不會太多，但如果可以堅持下來，我們會培養(yǎng)出很多這樣的小老師，老師當然也會得到很多得力的小助手，更重要的是，課堂就會變被動為主動，課堂變得積極活躍，成績自然就會更好。

三、把長期任務轉變成小任務

我們的工作對象其實還是一群孩子。既然是孩子，就一定具備孩子的很多特點，例如，對一件事情的熱度不會持續(xù)太長時間；或者做事情希望可以得到立竿見影的效果等。如果我們只是設定長時間的目標，這樣有可能讓他們感到目標長不可及，從而會喪失積極性和主動性。如果他們對學習的熱情和主動性降低了，那我們的課堂效率也就不會提高了。我們倒不如把長期目標拆成短期目標。例如，一個月的目標可以定成堅持每一天，每一天的目標可以改成每節(jié)課，只要每節(jié)課可以堅持積極投入的狀態(tài)，那他們就是成功的。長期堅持下來，學生的成績必然會大幅度提高。在每節(jié)課上，我們也可以把課堂四十五分鐘拆成幾個五分鐘，幾分鐘的小任務是很容易堅持下來的。在每個小任務完成后，一定要給予他們積極而有鼓動性的評價，這樣就會讓他們感到自己的勞動換來了學習效果，從而發(fā)現(xiàn)，只要努力，就會有所回報，只要每個小任務做好了，整節(jié)課的任務也就做好了，只要每節(jié)課做好了，學習也就提上來了。當學生積累了一定知識時，學習的主動性和積極性也就提高了，就會形成英語學習的良性循環(huán)。

在教學設計中，也可以多加入一些我們身邊的或學生身邊的他們感興趣的話題、活動、圖片、游戲等。好奇之心人皆有之，尤其是一群孩子，他們想要了解老師，也想了解其他同學，也希望自己被老師或其他同學了解。這種方法不但可以提高學生的興趣，也可以加大師生和生生之間的相互了解，有助于我們彼此之間的互動，對以后的學習會有很大的好處。其實方法有很多，而我們的教育教學就是一個不斷探索的過程。我只是粗略談論了一下自己的小心得，在以后的教學生涯中，我一定會積極探索、努力學習并適時總結。

參考文獻：

劉妍.初中英語課堂教學法調查[D].山東師范大學，2015.