黃楚紅

摘 要：初中階段是青少年學(xué)生情感認(rèn)知和成長的關(guān)鍵時(shí)期，情感影響著英語教學(xué)的質(zhì)量。如何在初中英語教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的情感教育，是英語課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。新課改教學(xué)實(shí)踐，教師在做好課堂教學(xué)常規(guī)管理的前提下，滲透對(duì)學(xué)生的情感教育，致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性；致力于進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情與激情；致力于文本發(fā)掘、人文張揚(yáng)，構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康向上人格的形成。這些成功的探究，使初中英語教學(xué)改革展示出無窮的魅力。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；情感滲透；人性化

新課程改革的核心理念是對(duì)學(xué)生全面實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和情感的三維課程目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)把“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”列為教學(xué)目標(biāo)之一，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展，體現(xiàn)了“以人為本”的價(jià)值取向；把“培養(yǎng)學(xué)生形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”列為義務(wù)教育階段英語課程的任務(wù)之一。因此，情感教育是與當(dāng)前教學(xué)改革發(fā)展相適應(yīng)的一種教學(xué)方法，是確保教學(xué)成功的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

為提高初中英語教學(xué)效益，我探索：以情激趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科情感，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；以情激情，優(yōu)化教學(xué)模式，提高英語課堂學(xué)習(xí)效果；以情育情，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧、向上人格的養(yǎng)成。在教學(xué)過程將情感教育滲透到教學(xué)中去，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

一、以“情”激“趣”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科情感

1.展示英語文化魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語是一門語言，富含思想和邏輯。雖然許多學(xué)校把英語作為一門重點(diǎn)科目來學(xué)習(xí)，但走出課堂，學(xué)生缺乏使用英語的環(huán)境，致使英語“學(xué)而無用”，讓學(xué)生覺得英語離自己很遙遠(yuǎn)。這不但會(huì)妨礙學(xué)生對(duì)英語的理解及運(yùn)用，還會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生漸漸失去興趣。針對(duì)這一問題，我在教學(xué)中適時(shí)穿插有關(guān)中西方文化差異的內(nèi)容：英美的文化習(xí)俗、社交禮儀、日常的餐飲習(xí)慣，甚至宗教信仰等，還英語以語言的本來面目，充分展示真實(shí)的語言材料。我還引導(dǎo)學(xué)生觀看經(jīng)典英文電影和上網(wǎng)搜索英美文化知識(shí)并在課堂上進(jìn)行討論，與大家一起共享英文“小陷阱”，在文化意識(shí)上超越現(xiàn)在的“Dont ask personal questions such as salary or age”這類膚淺的層面，從而幫助學(xué)生把握、體會(huì)英語背后所隱含的中西方文化差異及其他更深層次的內(nèi)涵，讓學(xué)生感受到，英語不僅是必考科目，還是一門能給自己帶來樂趣、幫助自己拓寬眼界的世界性

語言。

2.正視個(gè)體差異，搭建英語學(xué)習(xí)的情感橋梁

現(xiàn)代基礎(chǔ)英語教育是面向全體學(xué)生，而不是培養(yǎng)少數(shù)“精英”。這就要改變以往那種一開始學(xué)生還有點(diǎn)好奇，沒過多久多數(shù)人就放棄，只剩下少數(shù)“尖子”的狀況，而要培養(yǎng)全體學(xué)生可持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力和意志力。這要求教師不僅要精心設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)形式，還要把大部分精力集中到對(duì)中下層生特別是學(xué)困生的指導(dǎo)和激勵(lì)上。有時(shí)，教師一次不經(jīng)意的關(guān)心，慢慢地搭建學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的情感橋梁，成為他們學(xué)好英語的動(dòng)力源泉。對(duì)于習(xí)慣于不被重視的學(xué)困生來說，老師的關(guān)愛會(huì)成為他奮發(fā)向上的不竭動(dòng)力。可見，在英語教學(xué)中滲透情感教育，教學(xué)效果顯著。

二、以“情”激“情”，提高英語課堂學(xué)習(xí)效果

教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，也是師生雙向溝通情感的交流活動(dòng)。而課堂則是這種“交流活動(dòng)”的主陣地。因此，在初中英語課堂教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的情感教育，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

1.優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

英語作文所反映出來的交際語言特點(diǎn)，使得它能夠采用任務(wù)型語言教學(xué)模式，即通過讓學(xué)生在完成一連串任務(wù)活動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)英語，“在學(xué)中做，在做中學(xué)”。我改變了以往老師講，學(xué)生聽、記筆記，課后背單詞、做練習(xí)的教學(xué)方式，努力發(fā)掘出教材中task-oriented，把學(xué)習(xí)內(nèi)容融于一系列的任務(wù)活動(dòng)中。讓學(xué)生以小組為單位，圍繞這些任務(wù)，以“尋找知識(shí)—提出問題—探索、解決問題—評(píng)價(jià)、反思的方式”進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)需要不同的分工，這使每個(gè)學(xué)生都有事可做，得“動(dòng)”起來。學(xué)生在任務(wù)準(zhǔn)備前，可以借助音像、網(wǎng)絡(luò)、圖書館資料、課堂上需用工具書等查找資料，做好任務(wù)準(zhǔn)備工作；在完成這一任務(wù)的過程中要?jiǎng)涌凇?dòng)手又動(dòng)腦，使課堂學(xué)習(xí)“活”起來；學(xué)生在完成任務(wù)中能各抒己見，參與探索，體會(huì)到知識(shí)能學(xué)以致用；在多層面的交流中形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容具有拓展性，這也符合當(dāng)前學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)新事物的心理特點(diǎn)；完成任務(wù)后的滿足感，又讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人而不是考試的奴隸，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到很好的調(diào)動(dòng)，參與課堂學(xué)習(xí)的熱情自然而然地被調(diào)動(dòng)起來。

2.注意情景互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的情感共鳴

有一次，我在教到Go for it 8A，剛好當(dāng)天班里有兩位學(xué)生過生日。我即興組織同學(xué)們?yōu)樗麄冮_了個(gè)小型的birthday party。讓這兩位學(xué)生向其他同學(xué)發(fā)出參加birthday party的邀請(qǐng)，大家表演了節(jié)目，還一起唱了生日歌。雖然當(dāng)時(shí)的即興表演非常簡單，但學(xué)生卻是熱情高漲。學(xué)生對(duì)這節(jié)課印象深刻，對(duì)該節(jié)課所學(xué)的“發(fā)出邀請(qǐng)的句型及其應(yīng)答方式”能脫口而出。

3.展現(xiàn)個(gè)性風(fēng)采，讓英語課堂成為學(xué)生體驗(yàn)成功的陣地

只有把英語學(xué)習(xí)的價(jià)值與自身價(jià)值聯(lián)系起來，學(xué)生才會(huì)把英語學(xué)習(xí)真正作為自己生活的一個(gè)組成部分，對(duì)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)才會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。我經(jīng)常組織學(xué)生利用課前幾分鐘進(jìn)行每天一句諺語或名言展示、朗讀、講故事、講小幽默或一次duty report，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我讓有不同特長的學(xué)生在課堂上進(jìn)行畫畫、唱歌、彈奏樂器等才藝展示，讓學(xué)生利用課余時(shí)間制作名片、海報(bào)、廣告或藝術(shù)表演等，并把學(xué)生參加活動(dòng)的作品或結(jié)果全部展示出來，使所有的學(xué)生都能體驗(yàn)到成就感和榮譽(yù)感，讓每一節(jié)英語課都是一次體驗(yàn)成功的歷程。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的提高就水到渠成了。

三、以“情”育“情”，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧人格的形成

1.開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，以文寓情

英語教材中有許多內(nèi)容都滲透著愛國、尊重、寬容、團(tuán)隊(duì)和進(jìn)取等積極情感，我們?cè)诮虒W(xué)中要充分利用這些情感資源，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。如Go for it九年級(jí)的閱讀練習(xí)How do we deal with our problem？提出了現(xiàn)實(shí)社會(huì)普遍存在的一個(gè)心理問題：Rich or poor，young or old，we all have problems. 我結(jié)合初三學(xué)生處于青春發(fā)育期又面臨著升學(xué)壓力的實(shí)際情況，利用課文By learning forget；By regarding problems as challenges；By thinking of something worse，引導(dǎo)學(xué)生用健康的心理狀態(tài)和正確的應(yīng)對(duì)策略去面對(duì)現(xiàn)實(shí)，解決學(xué)習(xí)、生活中的一些困惑和煩擾，為他們挑戰(zhàn)成長和發(fā)展道路上將面臨的種種困難建立良好的心理準(zhǔn)備—Lets not worry about our problems！

2.以德育情，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

我時(shí)刻注意用教師的人格魅力培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。我從不把自己的壞情緒帶到課堂，原則上也不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。從上課前的一句Hello，學(xué)生幫了忙的一句Thank you，自己說錯(cuò)話后的Sorry，到學(xué)生回答完問題后的一句贊語，我都盡量讓學(xué)生體驗(yàn)到其樂融融的課堂氣氛。老師樂觀、豁達(dá)和寬容的人格魅力會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生逐漸形成善良、寬容、積極向上的高尚品質(zhì)，有利于和諧師生關(guān)系的建立，使師生形成良好的情感合作，教育便能達(dá)到“親其師，信其道，效其行”的效果。

總之，提高初中英語課堂教學(xué)效果有許多途徑，不少在英語一線教學(xué)的教師做了成功的探索。但是，按照新課程改革要求與素質(zhì)教育的精神，特別是把情感教育納入教學(xué)目標(biāo)范疇，我們更有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，通過教學(xué)過程的情感滲透，使英語課堂教學(xué)更具人性化；智力與情感同步發(fā)展，最終達(dá)到提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

朱榮.新課程初中英語情感教學(xué)的一些思考[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2011（21）.