趙娜

摘 要：近十年來歷史學(xué)科高考的突出變化，使能力考查的分值不斷大幅度提高，但是考能力不等于不要知識，相反能力的考查是以知識為依托的，歷史學(xué)習(xí)能力的提高必須以基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)鞏固為前提。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；考試說明；知識體系；能力；方法

不知不覺中，2015年的高考已在緊張有序中落下了帷幕，回顧一年來歷史學(xué)科的有效備考過程，感受頗多、收獲頗豐。近年來歷史學(xué)科的高考命題逐漸突出創(chuàng)新的特點(diǎn)，試題設(shè)計(jì)依托教學(xué)大綱又不拘泥于教學(xué)大綱，源于教材又高于教材；試題能反映或折射社會現(xiàn)實(shí)的需要，且不回避熱點(diǎn)問題，已從應(yīng)試型考試向能力型考試方向發(fā)展。在高考?xì)v史復(fù)習(xí)中如何有序、有效地做好復(fù)習(xí)工作顯得尤為重要。現(xiàn)將一年來備考的一點(diǎn)體會分享如下：

一、前期備考體會（重視基礎(chǔ)、遵循系統(tǒng)、研究考綱、精練重評）

1.重視加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)教學(xué)

近十年來歷史學(xué)科高考的突出變化，使能力考查的分值不斷大幅度提高，但是考能力不等于不要知識，相反能力的考查是以知識為依托的，歷史學(xué)習(xí)能力的提高必須以基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)鞏固為前提。

2.遵循系統(tǒng)性原則構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系

在高三歷史總復(fù)習(xí)中，需要遵循系統(tǒng)性原則。依據(jù)知識體系的相對獨(dú)立性和內(nèi)容結(jié)構(gòu)的相對完整性，科學(xué)地劃分歷史階段，挖掘歷史概念間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建單元知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生揭示和掌握歷史不同時(shí)期各個(gè)方面發(fā)展的共性，即歷史階段性特征的能力。抓住若干歷史基本主題，挖掘歷史知識間固有的內(nèi)在聯(lián)系，對教材內(nèi)容進(jìn)行新的優(yōu)化組合；要使基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)鞏固在高三的歷史教學(xué)中呈現(xiàn)出起點(diǎn)高、思維含量大的特色。

3.突出考綱的研究

高三歷史總復(fù)習(xí)的直接目的是迎接高考，爭取理想的成績，況且每一年的高考試題都會有新的變化、新的特點(diǎn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究當(dāng)年的考綱（《考試說明》）是很有必要的，是命題者的依據(jù)，固然對高三復(fù)習(xí)教學(xué)有特殊的指導(dǎo)意義。其中的“題型示例”部分更是值得研究，它們是多年來高考試題的精華，它的第一道例題都有其獨(dú)特命題意圖和典型的示范作用。

4.講究“精練、重評”

針對高三的狀況和要求，首先，習(xí)題的選擇上應(yīng)注意針對性、層次性以及訓(xùn)練和檢測學(xué)生識記和理解歷史知識的準(zhǔn)確性、完整性、科學(xué)性、深刻性、創(chuàng)造性。要在適度、適量的練習(xí)中訓(xùn)練好學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地審清題意、抓住題眼、閱讀材料擷取有效信息、整理答題思路和文字表述的歷史高考應(yīng)試能力。其次，講評要及時(shí)，尤其是帶有階段總結(jié)性或高考模擬測試卷。講評不是簡單地對答案，必須重點(diǎn)突出，所以，在講評前一定要認(rèn)真批閱、精心統(tǒng)計(jì)各題的得失分情況，針對失分率高的題目，要從學(xué)生掌握知識、或?qū)忣}解題思路、或書面語言表達(dá)、或邏輯層次分析等方面指出存在的盲點(diǎn)和誤區(qū)；同時(shí)還要針對題目可變換的角度、層次，再查漏補(bǔ)缺，糾偏正誤。

二、后期備考體會（關(guān)注雙基、回歸課本、規(guī)范訓(xùn)練、技巧反思、指導(dǎo)學(xué)生）

1.繼續(xù)關(guān)注“雙基”的落實(shí)

基礎(chǔ)不牢是學(xué)生失分的第一因素，思維不活躍、能力不強(qiáng)是學(xué)生獲得不了高分的關(guān)鍵因素。因此，夯實(shí)基礎(chǔ)、提高能力仍是后期復(fù)習(xí)、備考的重點(diǎn)課題。

2.回歸課本，強(qiáng)化基礎(chǔ)

全面的基礎(chǔ)知識是學(xué)生答題的前提，是解答好試題的基本保證。要取得理想的成績，就必須回歸課本，強(qiáng)化基礎(chǔ)，這是歷史學(xué)科的特點(diǎn)所決定的。經(jīng)過幾輪復(fù)習(xí)過后，在最后的備考階段，很多考生往往忽視了課本知識，純粹為了做題而看題，結(jié)果容易出現(xiàn)考試答題脫離教材，或者是結(jié)論性的語言理解不到位，概念性的知識記憶不準(zhǔn)確，因此，回歸課本，依據(jù)考綱，夯實(shí)基礎(chǔ)是當(dāng)務(wù)

之急。

3.規(guī)范訓(xùn)練要到位

一是講求規(guī)范訓(xùn)練的實(shí)效性。要做到：題目要緊扣重點(diǎn)、熱點(diǎn)，具有代表性，不要貪多，而應(yīng)求精；訓(xùn)練要限時(shí)，考后及時(shí)批閱、及時(shí)講評。通過訓(xùn)練，切實(shí)提高考生的應(yīng)考能力。二是規(guī)范答題。一方面要做到書寫規(guī)范、用語規(guī)范，答題要使用學(xué)科語言；另一方面要狠抓規(guī)范性的落實(shí)（段落化、序號化、要點(diǎn)化、提示化）。

4.技巧反思要解決好三個(gè)問題

一是找出歷次考試中學(xué)生存在的普遍的共性問題，在三輪復(fù)習(xí)中有意識地進(jìn)一步提醒、糾正。如，答題不規(guī)范，總是存在僥幸心理；審題不仔細(xì)、粗心等。二是找出復(fù)習(xí)中的知識缺陷，針對這些知識進(jìn)行強(qiáng)化記憶。三是注重提升學(xué)生的閱讀能力。兩類材料的閱讀迷惘，一類是文言文，另一類是外交辭令，復(fù)習(xí)與訓(xùn)練時(shí)應(yīng)加大閱讀的力度，提取有效信息。

總之，高三歷史備考復(fù)習(xí)中要依據(jù)對高考?xì)v史試題的分析、《考試大綱》《考試說明》、學(xué)生實(shí)際等情況，采用科學(xué)、合理、靈活、高效的教學(xué)和復(fù)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性，深入挖掘潛力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，使考生在文綜歷史考試中有良好的表現(xiàn)，取得理想的成績。

參考文獻(xiàn)：

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