胡學(xué)勇

摘 要：學(xué)校的管理水平是決定著學(xué)校建設(shè)質(zhì)量高低的重要前提和保障，同時(shí)，對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量以及有效地實(shí)施素質(zhì)教育也有重要的影響。在新時(shí)期背景下，我國(guó)教育得到了很好的發(fā)展，特別是新課程改革的持續(xù)推動(dòng)下，教育質(zhì)量正在不斷地提升。但是，在學(xué)校管理過(guò)程中卻存在一系列的問(wèn)題，比如很多學(xué)校在辦學(xué)或是管理的時(shí)候沒(méi)有遵循個(gè)性化、誠(chéng)信以及開(kāi)放的辦學(xué)理念，從而使學(xué)校的辦學(xué)效果達(dá)不到素質(zhì)教育的具體要求，不僅影響了學(xué)校管理水平的提高，而且還限制了學(xué)生的成長(zhǎng)成才。因此，本篇文章主要針對(duì)初中學(xué)校管理的內(nèi)涵及建設(shè)策略進(jìn)行相應(yīng)的探究，從而不斷提高初中學(xué)校的管理水平。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)校；學(xué)校管理；建設(shè)策略

初中教育是我國(guó)實(shí)施九年義務(wù)教育的重要階段，有著承上啟下的作用。一方面能夠有力地拉動(dòng)小學(xué)的教學(xué)，另一方面能夠不斷推動(dòng)高中院校的發(fā)展。就目前來(lái)說(shuō)，初中學(xué)校管理中還有很多薄弱環(huán)節(jié)，不管是教學(xué)質(zhì)量，軟硬件設(shè)施等，都和我國(guó)現(xiàn)代化教育的最終目標(biāo)存在一定的差距。由此，相關(guān)研究人員應(yīng)該掌握初中學(xué)校管理的內(nèi)涵，不斷創(chuàng)新和發(fā)揮，探究實(shí)現(xiàn)初中學(xué)校管理的有效的策略，持續(xù)提高初中學(xué)校的管理質(zhì)量。

一、初中學(xué)校管理的內(nèi)涵概述

學(xué)校管理是一個(gè)龐大的、復(fù)雜的系統(tǒng)，在管理過(guò)程中要做到統(tǒng)籌兼顧，特別是領(lǐng)導(dǎo)者的思想一定要和當(dāng)前社會(huì)的主流價(jià)值觀以及現(xiàn)代化教育發(fā)展的必要求相吻合。就初中學(xué)校管理來(lái)說(shuō)，初中學(xué)校是由校長(zhǎng)、教師以及學(xué)生組成的一個(gè)有機(jī)整體，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)有機(jī)整體的共同發(fā)展，就必須要通過(guò)每一個(gè)個(gè)體的發(fā)展來(lái)實(shí)現(xiàn)。就如馬克思所說(shuō)，人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和。這充分說(shuō)明了人的社會(huì)屬性和群體屬性。而初中學(xué)校作為一個(gè)有機(jī)整體，作為一個(gè)龐大的群體，要想實(shí)施初中學(xué)校的管理，就應(yīng)該協(xié)調(diào)這當(dāng)中人與人之間的關(guān)系。比如學(xué)生與教師之間的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系、教師與教師之間的關(guān)系乃至教師與上級(jí)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系。[1]對(duì)于師生而言，良好的、和諧的關(guān)系是促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)有效的開(kāi)展的保障前提，老師和老師之間的關(guān)系的融洽是保障教師能夠共同致力于教育發(fā)展的基礎(chǔ)。除此之外，教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，要在這個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展。根據(jù)馬斯洛需求定理，人的需要是在不斷上升的。因此，在管理中，就要遵循人的需求定律，滿足這個(gè)被管理系統(tǒng)中的人的需要。從這一角度來(lái)說(shuō)，初中學(xué)校管理的內(nèi)涵更像是人的需求管理，只有滿足了人的需求，人們?cè)谧非蟾岣叩男枨蟮耐瑫r(shí)，才能夠發(fā)揮自己的才能，促進(jìn)學(xué)校管理工作順利進(jìn)行的良好態(tài)勢(shì)。

二、初中學(xué)校管理建設(shè)的有效策略探究

（一）創(chuàng)建高效的管理領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

學(xué)校管理質(zhì)量同時(shí)受到學(xué)生、社會(huì)以及教育體系的監(jiān)督。在實(shí)施學(xué)校管理中，創(chuàng)建一支高效的管理團(tuán)隊(duì)是至關(guān)重要。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，校長(zhǎng)是其核心人物，首先校長(zhǎng)就要在管理團(tuán)隊(duì)中定位好自己的角色，嚴(yán)格要求自己。從而形成一個(gè)以校長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)核心的高效的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，共同致力于學(xué)校的管理任務(wù)。其次，校長(zhǎng)要組建一個(gè)能夠持續(xù)推動(dòng)管理工作進(jìn)行的團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)中必須要包含各方面的人才。比如教學(xué)專業(yè)、管理專業(yè)、心理管理專業(yè)、學(xué)校前途發(fā)展規(guī)劃專業(yè)。只有匯聚了這些人才，才能夠保障學(xué)校教學(xué)任務(wù)和學(xué)校建設(shè)發(fā)展共同進(jìn)行。

（二）構(gòu)建完善且合理的管理評(píng)估制度

制度是保障一切行為和活動(dòng)合理、正常、有序開(kāi)展的前提保障。在初中學(xué)校管理中也是如此。學(xué)校本身就是一個(gè)大的制度，這個(gè)制度就是社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀和當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)代化教育發(fā)展的需求。[2]但是具體到學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)中，就要制定更為細(xì)致和符合實(shí)際的管理計(jì)劃和評(píng)估機(jī)制。首先，學(xué)校管理的第一要?jiǎng)?wù)就是就是教學(xué)，發(fā)揮學(xué)校的職能，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，要將學(xué)校的升學(xué)率作為標(biāo)準(zhǔn)的的評(píng)估制度，將教師的教學(xué)態(tài)度、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都納入評(píng)估體系中，客觀地反映出學(xué)校的辦學(xué)水平。其次，還要對(duì)教師詳細(xì)地制定一套評(píng)估考察制度，包括師德師風(fēng)、出勤率、教學(xué)成績(jī)等。將這些制度共同致力于初中學(xué)校的管理工作中。

（三）突出具有特色的學(xué)生集體

在某個(gè)程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生才是學(xué)校的主人。初中是我國(guó)九年義務(wù)教育階段的重要時(shí)期，作為公共機(jī)構(gòu)，具有一定的公益性。同時(shí)，在新課程背景下，教學(xué)要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。所以，在教學(xué)管理中，要做到“以生為本”，創(chuàng)建具有特色鮮明的學(xué)生集體，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，從而促進(jìn)初中學(xué)校的管理發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈正元.基于“學(xué)校文化提升”的蘇南初中發(fā)展整體推進(jìn)研究——以蘇州市吳江區(qū)為例[J].教育理論與實(shí)踐，2015，35：3-6.

[2]丁步洲.加強(qiáng)文化建設(shè)促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展[J].鹽城師范學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2010，01：85-88.