鄧莉娟

摘 要：課堂教學是否有效直接決定了課堂教學質量的高低。高中語文作為我國高中教學體系中的重要學科之一，承擔著培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)和人文修養(yǎng)的重要任務。在實際教學過程中，要通過有效的教學方式構建有效的教學可課堂，實現語文教學的有效性，進而不斷提高高中語文教學的質量，滿足語文教學的需求。特別是在新時期課程改革的大背景下，對高中語文教學提出了更高的要求，這就需要高中語文教學工作者在實際教學過程中不斷轉變教學方式，針對學生的實際學習特點和基礎知識結構，開展符合于學生語文學習的語文教學課堂，保障教學的有效性。

關鍵詞：高中語文；教學有效性；教學方式

一直以來，構建高效教學課堂都是教學的重要目標之一，只有不斷提高教學課堂的有效性，才能夠保障教學質量。在高中語文教學中也是如此，高中語文是一門工具性較強的學科，對學生今后的學習和工作都有重要的影響。學生接收語文知識或是掌握語文技能程度的高低直接影響著語文教學工作教學質量的高低。所以，在新課程背景下，著重進行有效課堂的構建推動是新課程改革的重要舉措，更是滿足高中語文教學需要重要手段。

一、高中語文教學構建有效課堂的提出背景

總的來說，高中語文教學構建有效課堂是在我國教育得以持續(xù)發(fā)展、在新課程改革的大背景下進行探索和實踐，是新課程背景下做好高中語文教學工作的前提和保障，更是使新課程改革得到更好發(fā)展的推動力。但是具體地，高中語文教學有效課堂構建的背景因素主要有以下幾個方面：

（一）當前高中個語文的教學現狀

在當前的教學過程中，高中語文教學盡管受到新課程改革的影響，相對傳統的教學來說有很大的改善，但總體來說，還沒有達到新課程改革最終的教學要求，在教學理念和教學方式中還存在很大的問題。[1]首先，教學方式上的問題，很多教師仍舊沿用傳統的“一言堂”、“滿堂灌”的教學方式，使得語文教學課堂教學質量不高，學生的參與性不高，限制了高中語文教學的發(fā)展，非常不利于高中語文教學知識的教學和學生語文素養(yǎng)的提高。其次，教學觀念的落后。很多教師在教學過程中只注重學生語文知識的傳遞，沒有注重學生將語文知識進行實際應用的教學，從而導致教學的實用性和適用性降低。

（二）有效性課堂教學的必要性

在當前的高中語文教學過程中，構建有效的語文教學課堂已經迫在眉睫，這不僅是高中語文教學發(fā)展的需求，更是學生對語文學習的迫切需要。只有轉變教學方式和教學理念，才能更好地構建高中語文教學課堂，滿足教學和學習的需要，提高高中語文教學質量。

二、構建高中語文教學有效課堂的措施

（一）轉變教學觀念，突出學生在教學中的主體性

新課程改革要求在小學語文教學中，以學生為中心展開教學，通過相應的教學方式全面培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力、學習能力以及知識的應用能力。要想實現這一教學目標，就必須要在實際的教學過程中尊重學生的在課堂中的主體地位，體現出學生的學習主動性，教師運用正確的教學方式激發(fā)學生的學習興趣，讓學生發(fā)揮自身的主管能動，主動積極地參與到教學中，進而主動探索、主動學習，從而提高教學的有效性和學生學習的有效性。[2]因此，在當前背景下，教師要轉變教學觀念，擯棄傳統教學中教師占據主體地位的方式，教師要有較高的思想覺悟，懂得“放權”，退居到引導者的位置，教給學生正確的學習方式，讓學生在課堂中大膽發(fā)表自己的想法，提高學習興趣，進而優(yōu)化教學，促成高中語文高效教學課堂的構建。

（一）轉變教學方式

新穎的、有效的教學方式能夠充分地帶動學生的學習興趣和學習欲望，提高學生的語文學習熱情。所以，基于高效課堂的構建，高中語文教師應該充分了解新課程對語文教學的目標和目的，并以此為基礎，切實轉變教學方式。摒棄傳統的“一言堂”、“滿堂灌”教學方式，利用多平臺和多方法實施教學。比如合作式教學、題設施情景教學等，能夠有效地引導學生思考，讓語文教學具有代入感，培養(yǎng)學生獨立思考和積極探索的能力；除此之外，還應該充分利用現代技術手段多媒體實施教學，有利于激發(fā)學生的學習興趣，將生硬死板的教材內容搬到多媒體上，實施生動形象的教學，激發(fā)學生的學習欲望，提高教學的有效性。通過多種教學方式的共同應用，以構建高中語文教學高效課堂為最終目標，堅定不移地努力探索、積極創(chuàng)新，從而不斷增強高中語文教學的有效性，提高教學質量。

結語

總的來說，構建高中語文教學課堂的有效性是目前高中語文教學的迫切需求。特別是在新課程改革的巨大作用下，教師要認真學習新課程教學理念，轉變教學方式，意識到高效課堂構建對高中語文教學的重要性，從而在實際教學過程中不斷創(chuàng)新，積極地制定有效的策略，提高高中語文教學質量，使其滿足教學和學習的需求。

參考文獻：

[1]胡豐產.讓思維綻放如花——提高高中語文課堂有效性方法初探[J].讀與寫（教育教學刊），2012，07：140.

[2]張麗麗.基于新課標課堂教學有效性視角下高中語文現代文閱讀教學模式探究[J].生物技術世界，2015，03：158.