劉言

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，近年來，隨著新課程改革進程的逐漸深入和發(fā)展，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。不管是教學(xué)理念還是教學(xué)方式，都需要實施創(chuàng)新，使教學(xué)最大程度地滿足新課程改革的要求，滿足我國現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展需要。這就需要相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者不斷轉(zhuǎn)變自己的思想，積極進取，勇于創(chuàng)新，改善和完善自身的教學(xué)方式，促成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本篇文章主要針對新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新進行相應(yīng)的探究和分析，通過教學(xué)理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，制定出符合新課程要求下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，從而提高下學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，完成教學(xué)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)創(chuàng)新

一直以來，我國小學(xué)數(shù)學(xué)都處于應(yīng)試教育的框架中，受到應(yīng)試教育思想觀念的束縛，導(dǎo)致在實際教學(xué)過程中，教師的教學(xué)理念落后，教學(xué)方式老套死板。比如通常采用“滿堂灌”、“一言堂”等枯燥無味的灌輸式教學(xué)。這種教學(xué)方式不僅不能夠增加學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的積累，而且還會禁錮學(xué)生的思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求得不到滿足，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量不高。在新課程背景下，要求全面轉(zhuǎn)變這種狀況，所以，下學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該著手實施對小學(xué)數(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新。具體來說，應(yīng)該從以下幾個方面入手：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，遵循“以生為本”的新課程教學(xué)原則

新課程改革中明確提出：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗性，讓學(xué)生作為教學(xué)課堂的主人，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力。因此，當(dāng)前小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革理念，用新的思想來武裝自己的頭腦，從而轉(zhuǎn)變觀念。[1]在實際教學(xué)過程中構(gòu)建以學(xué)生為主的教學(xué)課堂，教師要退居到引導(dǎo)著的位置，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行探究，為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著思想和問題進行數(shù)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗性和實踐性。

具體來說，就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)的組織形式，比如充分開展小組合作式教學(xué)，將全班學(xué)生按照學(xué)生的性格特點、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等因素講學(xué)生分為若干個小組，讓學(xué)生在小組中相互促進和帶動，組內(nèi)成員一起來解決問題，參與討論。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，在增強教學(xué)的質(zhì)量的同事還提高了學(xué)生的合作能力。除此之外，還可以構(gòu)建角色體驗式學(xué)習(xí)。在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的角色，讓學(xué)生扮演角色，加強學(xué)生對知識的感受，加深對知識的理解，有效地實施教學(xué)。

二、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，往往就是教師站在講臺上，拿一本教材，站在黑板上板書。這種傳統(tǒng)的死板的教學(xué)方式很單調(diào)，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生的參與性不高。因此，要轉(zhuǎn)變這樣的教學(xué)方式。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體被廣泛地應(yīng)用到各行各業(yè)中，并且都取得了較為不錯的效果。所以，在新課程改革背景下，為了滿足教學(xué)的需要，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該充分將多媒體教學(xué)方式引入到教學(xué)中，利用多媒體聲畫統(tǒng)一，動靜結(jié)合的特點實施教學(xué)，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。[2]對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識相對抽象，邏輯性和空間性較強，因此學(xué)生對數(shù)學(xué)知識常常難以理解。但是多媒體的聲音、動畫、視頻、圖像等元素能有效地講數(shù)學(xué)教學(xué)中抽象的知識變得具體形象，讓學(xué)生更加真實地接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性。比如在教學(xué)“認(rèn)識圖形|”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些圖形的圖片，用多媒體的方式展示出來，在圖片信息的刺激下，學(xué)生的注意力會高度集中，在認(rèn)識圖形的時候，影響更深，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的抽象理念的教學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗性，增強教學(xué)效果，從而有效地實現(xiàn)小學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新。

三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師一直都是高高在上的，在實際教學(xué)過程中總是用一副嚴(yán)厲的面孔對待學(xué)生，這導(dǎo)致學(xué)生對教師的防御心理特別強，不愿意和教師交流。由于學(xué)生對教師的防御心理，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候壓力會很大，對教師教學(xué)的之后也就不能夠完全地接受。所以，在新課程背景下，教師要審視自己對學(xué)生的態(tài)度，轉(zhuǎn)變方式，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生和教師和諧相處，師生之間成為朋友。教師更要以大哥哥大姐姐的身份進入學(xué)生的生活，轉(zhuǎn)變以往嚴(yán)肅的形象，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進更好地參與到學(xué)習(xí)中。

結(jié)語

在新課程背景下，不管是教學(xué)理念還是教學(xué)方式，教師都要積極地進行改革，努力學(xué)習(xí)新課程改革理念，用新的知識武裝自己，從而在教學(xué)中認(rèn)識到傳統(tǒng)教育的不足，從而改變教學(xué)方式，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]張春霞.改進教學(xué)方法培養(yǎng)創(chuàng)新人才——新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之我見[J].學(xué)周刊，2014，13：143.

[2]王蘭英.關(guān)于新課改下對小學(xué)數(shù)學(xué)進行創(chuàng)新教學(xué)的研究[J].中國校外教育，2013，04：100.