陳進(jìn)波

摘 要：素質(zhì)教育的深化改革促進(jìn)了教育教學(xué)方法與教育理念的不斷變革，人類對教育教學(xué)認(rèn)知程度的提升，令體育教學(xué)的素質(zhì)教育作用逐漸凸顯。因此，在現(xiàn)代教育教學(xué)方法的科學(xué)改革面前，高校體育課程教學(xué)改革中教學(xué)遷移理論的應(yīng)用應(yīng)需而生。對此，該文研究了教學(xué)遷移于高校體育課堂中的應(yīng)用價(jià)值，并借此以高校體育課堂縱向遷移及從理工類、文史類、專業(yè)類等角度橫向遷移為探討點(diǎn)，細(xì)致分析教學(xué)遷移理論下高校體育課程教學(xué)改革的具體方法，以便就此推動(dòng)教學(xué)遷移的深化落實(shí)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)遷移理論 高校體育 課程改革 教學(xué)改革

中圖分類號：G82-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2016）03（a）-0073-02

高校體育教學(xué)的根本目的在于提升學(xué)生的身體素養(yǎng)，使其配合學(xué)生的心理素養(yǎng)，最終達(dá)成綜合素質(zhì)的提升。遷移理論，作為源起于經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展理論，其應(yīng)用于教育教學(xué)之中，對現(xiàn)代教學(xué)方法改革而言意義重大。故此，深刻認(rèn)知遷移理論在教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值、可行性及應(yīng)用手段，對立足于素質(zhì)教育下的文化滲透將起到推波助瀾的作用。

1 高校體育課程改革中應(yīng)用教學(xué)遷移的價(jià)值

體育作為充滿魅力與學(xué)習(xí)價(jià)值的學(xué)科，在其教育過程中，側(cè)重的不僅是受教群體身體素養(yǎng)的培育與提升，更是保證其擁有良好鍛煉意識、健康認(rèn)知的手段。因此，科學(xué)開展體育教育教學(xué)，保證體育教學(xué)的身體素質(zhì)培養(yǎng)落實(shí)，確保體育教學(xué)非短暫性培養(yǎng)，而是致力于中長期的終身體育培養(yǎng)，對體育教育教學(xué)成果凸顯意義重大。對此，明確體育教學(xué)的素質(zhì)培養(yǎng)地位，融合教學(xué)遷移理論，確保體育教學(xué)與學(xué)習(xí)遷移之間始終保持正向關(guān)系，從而促進(jìn)多方面學(xué)習(xí)向體育教學(xué)遷移，并保證體育教學(xué)同等環(huán)境下作用于其他教學(xué)，進(jìn)而保證教育融合化、教育多元化，便于以體育教學(xué)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

2 高校體育課程改革中應(yīng)用教學(xué)遷移的可行性

教學(xué)遷移理論于經(jīng)濟(jì)發(fā)展中擁有其引導(dǎo)價(jià)值，而其落實(shí)于教育教學(xué)中同樣可推動(dòng)教育教學(xué)的改革發(fā)展。科學(xué)立足于素質(zhì)教育教學(xué)基礎(chǔ)之上，考量教學(xué)遷移的應(yīng)用可能性后不難發(fā)現(xiàn)，以教學(xué)遷移為基礎(chǔ)的高校體育教學(xué)改革，將呈現(xiàn)較為科學(xué)的發(fā)展趨勢。由此可見，充分發(fā)揮“眾志成城”思想的教學(xué)遷移手段，在體育教學(xué)中應(yīng)用具有十分明顯的可行性，其立足于素質(zhì)教育大環(huán)境下，以培養(yǎng)社會全方位人才為目標(biāo)，促使包括體育教學(xué)在內(nèi)的眾多學(xué)科科學(xué)融合，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)遷移的應(yīng)用價(jià)值，對現(xiàn)階段社會發(fā)展的大背景而言，擁有應(yīng)用的必然性。綜合而論，就現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)而言，無論是文史、理工，亦或?qū)？啤Ⅲw育，其彼此間均存在著密不可分的聯(lián)系，深知“文中有理，理可通文”這一遷移思想，確保教學(xué)遷移應(yīng)用于體育教學(xué)及其他教學(xué)之中，將可有效保證體育教學(xué)發(fā)展科學(xué)，同時(shí)成為促進(jìn)其他科目發(fā)展的關(guān)鍵所在。

3 高校體育課程改革中應(yīng)用教學(xué)遷移的方案

3.1 體育縱向遷移鞏固體育課程

體育縱向遷移意指借由過往體育知識學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在拓展全新的體育知識學(xué)習(xí)中，有效利用過往學(xué)習(xí)知識，舉一反三地深化理解全新知識，從而保證利用教學(xué)遷移理論，學(xué)習(xí)并吸收新知識，從而更簡潔地實(shí)現(xiàn)新知識的理解掌握與應(yīng)用。此類教學(xué)遷移立足于基礎(chǔ)知識扎實(shí)的條件下，借由學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)心態(tài)與學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)移來實(shí)現(xiàn)體育知識的深化了解與體育鍛煉手法的科學(xué)掌握，以便保證體育教學(xué)中遷移理論的應(yīng)用科學(xué)。借由縱向遷移理論，扎實(shí)的體育知識基礎(chǔ)、積極的學(xué)習(xí)興趣、無形的自信建立將使受教群體更投入體育教學(xué)之中，從而加固體育教學(xué)內(nèi)容，保證體育教學(xué)的身體素養(yǎng)引導(dǎo)科學(xué)。

3.2 理工類橫向遷移活化課堂氛圍

相較于體育教學(xué)縱向遷移的內(nèi)部知識加固，其橫向遷移將帶給理工科學(xué)習(xí)全新的課堂氣氛。眾所周知，理工類知識應(yīng)用十分嚴(yán)謹(jǐn)，其需要按部就班，不可錯(cuò)漏半步，否則后果嚴(yán)重。因此，理工類知識學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生清晰的思維能力、果斷的判斷能力將可有效保證理工類知識應(yīng)用的安全性提升。然而，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、精密的步驟算法，往往令受教群體在學(xué)習(xí)過程中感到乏味與枯燥，從而不利于引導(dǎo)其更好地建設(shè)邏輯思維，反而加深其厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。因此，在理工類科目學(xué)習(xí)過程中，引入體育教學(xué)的游戲教學(xué)思維，把體育教學(xué)的各項(xiàng)游戲活動(dòng)與理工類緊密的邏輯思維相串聯(lián)，從而令受教群體在解答難題時(shí)聯(lián)想到體育游戲推導(dǎo)出的邏輯關(guān)系，進(jìn)而愿意參與到理工類課程的學(xué)習(xí)之中，確保理工課程氣氛的活躍。與此同時(shí)，理工類知識與體育游戲相結(jié)合，將促進(jìn)學(xué)生邊鍛煉邊學(xué)習(xí)，針對一門心思學(xué)習(xí)、不愿參與體育活動(dòng)的學(xué)生而言，可有效地將其引出課堂，引入體育課程學(xué)習(xí)中。

3.3 文史類橫向遷移優(yōu)化教學(xué)手段

比起理工類的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，文史類知識學(xué)習(xí)更注重記憶能力的培養(yǎng)與記憶方法的創(chuàng)新，對此，體育教學(xué)的興趣與游戲結(jié)合同樣可起到極為良好的推動(dòng)效果。眾所周知，體育教學(xué)中的游戲環(huán)境往往是吸引受教群體的關(guān)鍵所在，其不僅是強(qiáng)身健體的科學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也是休閑放松的重要手段。因此，在體育活動(dòng)中有效地加入文史類的教學(xué)內(nèi)容，并將其編排成順口溜或者是游戲規(guī)則，令受教群體在記憶游戲規(guī)則的過程中更好地掌握文史類知識，便可以實(shí)現(xiàn)體育課堂向文史類教學(xué)橫向遷移的結(jié)果?？梢哉f，在游戲活動(dòng)與文史類文章相結(jié)合的背景下，將行之有效地打造運(yùn)動(dòng)中的歷史、文學(xué)課堂，不僅可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊活動(dòng)，養(yǎng)成科學(xué)的“一心兩用”，在確保體育教學(xué)向文史課堂遷移的基礎(chǔ)上，文史課堂也能實(shí)現(xiàn)向體育課堂的教學(xué)遷移。

3.4 專業(yè)類橫向遷移拓展體能培養(yǎng)

體育教學(xué)，作為優(yōu)化受教群體身體素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，其在輔助高校專業(yè)類專業(yè)發(fā)展中起到了至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)階段，高校深化轉(zhuǎn)型已然向更專業(yè)、更科學(xué)方向發(fā)展，然而，無論是何種專業(yè)學(xué)校，科學(xué)有效的教育教學(xué)手法、充分的體能培養(yǎng)，以及優(yōu)良的身體素養(yǎng)培育都是專業(yè)化培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。特別是針對技術(shù)類專業(yè)人才，其手腦協(xié)調(diào)能力的培育尤為重要，不但關(guān)系到受教群體的職業(yè)素養(yǎng)，甚至關(guān)乎到未來該職業(yè)的發(fā)展前途。因此，高校體育教學(xué)在專業(yè)類課程中的橫向遷移，將注重以體能素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)遷移，保證體育教學(xué)的素質(zhì)培養(yǎng)真正落實(shí)到培養(yǎng)專業(yè)性人才的各項(xiàng)協(xié)調(diào)能力，以便促進(jìn)其今后的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展，最終達(dá)成教學(xué)遷移的最終目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)。

4 結(jié)語

綜上所述，立足于教學(xué)遷移視角下的高校體育課程改革，其不僅注重體育課程改革本身，同時(shí)將注重體育課程與其他課程之間的遷移作用，達(dá)成彼此的教學(xué)內(nèi)容向?qū)Ψ竭w移，從而促進(jìn)教育教學(xué)的科學(xué)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的人才培養(yǎng)目的，使高校體育教學(xué)遷移理論應(yīng)用最終科學(xué)。

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