潘志剛

[摘 要] 分析了當前國際貿(mào)易地理教學(xué)中存在的主要問題，針對中職學(xué)生的特點闡述了理實一體化教學(xué)的優(yōu)點，提出了開展國際貿(mào)易地理理實一體化教學(xué)的策略。

[關(guān) 鍵 詞] 一體化教學(xué)模式；教學(xué)方法；考核體系

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）06-0122-02

一、理實一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵

所謂理實一體化教學(xué)，簡單地說，就是理論實踐一體化教學(xué)法，按照通行的說法就是將職業(yè)教育課程的理論教學(xué)、實踐教學(xué)、技術(shù)服務(wù)等融為一體，融會教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個整體考慮，教學(xué)環(huán)節(jié)集中由教師主講，教學(xué)的地點主要安排在實訓(xùn)室或者仿真實驗室，用來完成某個教學(xué)目標，通過師生互動進行理論和實踐教學(xué)，目的是突出學(xué)生實踐動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，抽離原來的單純地以理論教學(xué)為主、實踐教學(xué)為輔的做法，使教師的實踐教學(xué)跟工作場景能夠無縫對接或者接近實景仿真，進而提高學(xué)生的就業(yè)能力和操作水平。理實一體化教學(xué)模式注重的是實訓(xùn)環(huán)境業(yè)化、課程設(shè)置模塊化、配套教學(xué)任務(wù)化、師資隊伍雙師化、質(zhì)量評價社會化。

二、我?！秶H貿(mào)易地理》教學(xué)存在的主要問題

（一）學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱，思維能力較差

按照學(xué)校歷年的招生情況來看，一般生源的質(zhì)量較差，80%左右的學(xué)生都屬于基礎(chǔ)較差，不能升高中而不得不選擇中職學(xué)校就讀，大部分學(xué)生貪玩厭學(xué)不喜歡被約束，學(xué)習(xí)的自主性弱而思維能力較差?！秶H貿(mào)易地理》是國際商務(wù)的專業(yè)必修課程，其中大部分內(nèi)容都屬于識記的內(nèi)容，要求學(xué)生死記硬背的內(nèi)容不少，而作為中職學(xué)生，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)較差，這個都是他們的弱項，很難提起學(xué)習(xí)的興趣。由于國際貿(mào)易地理內(nèi)容豐富，涉及面廣，如國際貿(mào)易市場、世界主要區(qū)域經(jīng)濟組織、國際貿(mào)易中的交通運輸、分區(qū)國際貿(mào)易地理等，同時以大量的文字記載資料和相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)作支撐，教材內(nèi)容難度較大，作為授課教師難以做到全面講解理論知識的同時，突出實踐教學(xué)內(nèi)容。

（二）專業(yè)師資力量和實訓(xùn)設(shè)備等嚴重不足

目前我校國際商務(wù)專業(yè)的專業(yè)教師較少，專職的國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)的教師只有3位，而每學(xué)年在校班級3個，專職教師課時量每周都在18節(jié)以上，同時要兼顧2～3門課程的備課和班主任工作，而國際貿(mào)易地理的專職教師目前只有1名，師資力量嚴重不足。去年以來增加了外貿(mào)單證實訓(xùn)室和國際商務(wù)模擬實訓(xùn)室兩間實訓(xùn)室，但是有關(guān)國際貿(mào)易地理的軟件模擬實訓(xùn)模塊幾乎沒有涉及，實訓(xùn)設(shè)備等同于零，地理課程主要以傳統(tǒng)的講授法為主，教師設(shè)計的實訓(xùn)項目幾乎無法有效開展。如教師要展示世界海運航線圖，國際主要大洋航線要一目了然，而教材內(nèi)容主要還是以理論為主，沒有編寫、沒有配套相關(guān)圖表，直接影響國際貿(mào)易地理的課堂教學(xué)效果。

（三）理論與實際脫節(jié)較為嚴重，教法單一，效果欠佳

在國際貿(mào)易地理的教學(xué)實踐中，由于師資力量以及實訓(xùn)設(shè)備的不足，教師傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師以講授法為主，輔以多媒體課件，教師注重理論講解，這有利于教師完成備課、講授等教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生以聽為主，也有利于學(xué)生對該課程理論體系的理解和掌握，但是由于教學(xué)方法單一，理論教學(xué)與實踐操作嚴重脫節(jié)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很大的困難，學(xué)生缺乏思考，分析問題和解決問題的能力得不到鍛煉。同時，因為沒有相應(yīng)的實訓(xùn)模塊，教師講解就顯得空洞，直接影響到了教學(xué)效果。

（四）考核評價方式僵化死板，缺乏客觀、靈活

國際貿(mào)易地理課程具有應(yīng)用性和實踐性特點，而舊有的考核評價方式僵化死板，在期末一次性考核決定成績的做法，不能對學(xué)生分析問題和解決問題能力以及實際應(yīng)用能力進行較全面、科學(xué)的考核評價，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性。這種評價方式忽視了學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，不能考核學(xué)生知識的運用能力和動手能力；由于考核方法單一，考核不出學(xué)生全面知識的掌握程度；只注重結(jié)果不注重過程，導(dǎo)致學(xué)生考試前突擊學(xué)習(xí)，死記硬背，出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。

三、實施理實一體化教學(xué)模式的優(yōu)越性

《國際貿(mào)易地理》是中等職業(yè)學(xué)校國際商務(wù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是具有較強實踐性的職業(yè)技能課程。課程集國際貿(mào)易地理基礎(chǔ)知識、國際貿(mào)易市場等于一體，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用相關(guān)理論與方法分析、解決國際貿(mào)易領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力，使學(xué)生具備從事外經(jīng)貿(mào)行業(yè)相關(guān)職業(yè)的職業(yè)資格、職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生具備分析世界主要國家和地區(qū)的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟發(fā)展水平等的相關(guān)能力。

（一）課程特點

國際貿(mào)易地理課程教學(xué)內(nèi)容的選取根據(jù)中職學(xué)生培養(yǎng)的特點，旨在讓學(xué)生全面了解世界市場，熟悉各國或地區(qū)的自然、人文和經(jīng)貿(mào)地理環(huán)境及貿(mào)易特色。注重實踐性和可操作性，在幫助學(xué)生了解地理環(huán)境對國際貿(mào)易的影響、世界貿(mào)易市場等基礎(chǔ)知識的同時，提高學(xué)生在實踐中分析問題和解決問題的能力。

（二）教學(xué)對象分析

中職學(xué)生是一個特殊的群體，他們在初中時期大部分成績不是很好，由于當前嚴峻的升學(xué)和就業(yè)形勢，導(dǎo)致多數(shù)人認為上中職學(xué)校沒有發(fā)展前途，基礎(chǔ)好的學(xué)生都上了高中，中職學(xué)校的生源都是被挑選后剩余的學(xué)生，其基礎(chǔ)知識掌握較為薄弱是不爭的事實。中職生知識基礎(chǔ)比較差，但智力素質(zhì)并不差，他們的思維敏捷，動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應(yīng)性強。因此從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過任務(wù)驅(qū)動的方式編排教學(xué)內(nèi)容，由現(xiàn)象引出理論，由面到點，由表及里，從而實現(xiàn)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。

國際貿(mào)易地理多為國際商務(wù)專業(yè)核心課程，實施一體化教學(xué)具有一定的優(yōu)勢。首先，體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上的一體化。正是由于國際貿(mào)易地理的理論性強，因而學(xué)生注重的是豐富多彩的實訓(xùn)內(nèi)容，比如異國的風光、習(xí)俗等，進而引申到該國的具體貿(mào)易實務(wù)，因此，該門課程更適合通過設(shè)計情景顯現(xiàn)、仿真模擬、案例教學(xué)等活動項目來組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具備基本的職業(yè)能力。其次，體現(xiàn)在實訓(xùn)場地的一體化。由于地理課程有其特殊性，無法像烹飪課程那樣實地操作，也不能實現(xiàn)出國實地考察，因此必須借助大量的圖片和影像資料以及大量的現(xiàn)實案例來給學(xué)生講解和分析，充分利用國際商務(wù)模擬實訓(xùn)室下載谷歌地圖等很容易實現(xiàn)教室、實訓(xùn)室和實訓(xùn)場地的一體化，從而真正實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體。

四、開展理實一體化教學(xué)的策略

（一）教學(xué)內(nèi)容選取

本課程教學(xué)內(nèi)容的選取根據(jù)中職學(xué)生培養(yǎng)的特點，采用“任務(wù)引領(lǐng)—項目導(dǎo)向”理實一體化的教學(xué)模式，以提高學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向，旨在讓學(xué)生全面了解世界市場，熟悉各國或地區(qū)的自然、人文和經(jīng)貿(mào)地理環(huán)境及貿(mào)易特色。在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合主要行業(yè)的從業(yè)資格證考試和技能等級認定的需求，以實際工作任務(wù)為引領(lǐng)，以外經(jīng)貿(mào)行業(yè)職業(yè)資格考核要求為依據(jù)，參照國家職業(yè)標準，按照學(xué)生的認識過程和接受能力，以工作內(nèi)容為主線與并列式相結(jié)合的結(jié)構(gòu)來展示教學(xué)內(nèi)容，在知識重點和應(yīng)用上向就業(yè)傾斜。注重實踐性和可操作性，在幫助學(xué)生了解地理環(huán)境對國際貿(mào)易的影響、世界貿(mào)易市場等基礎(chǔ)知識的同時，提高學(xué)生在實踐中分析問題和解決問題的能力。

（二）教學(xué)方法的選擇

課程的內(nèi)容設(shè)計得再精彩，如果沒有恰當?shù)慕虒W(xué)方法做支撐，恐怕實施理實一體化的教學(xué)模式也只是空談。因此，在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，以“學(xué)生為中心”，以“能力為本位”，每一個項目中學(xué)習(xí)任務(wù)的實施必須考慮隨著教學(xué)過程的進行，學(xué)生越來越成為主體，教師的主導(dǎo)作用越來越弱。本課程主要采用案例分析法、情景模擬法、項目教學(xué)、主題討論法、頭腦風暴、搭檔拼圖等多種教學(xué)方法。

（三）教學(xué)內(nèi)容組織與安排

教學(xué)內(nèi)容的組織與安排要遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，“教、學(xué)、做”相結(jié)合，理論與實踐一體化，合理地設(shè)計實訓(xùn)、實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)課程內(nèi)容的重構(gòu)，《國際貿(mào)易地理》這門課程分為5個教學(xué)模塊、13個教學(xué)單元，具體安排如下表。

（四）考核體系的建立

根據(jù)以往考核評價體系的弊端，大膽實踐，提出了“實踐能力為導(dǎo)向”考核考評體系，具體操作方法如下：

1.操行考評——思想品德、日常表現(xiàn)；

2.學(xué)業(yè)考評——綜合成績、實踐考核；

3.社會活動考評——活動參與、獲獎情況；

4.實習(xí)考評——實習(xí)效果、企業(yè)評價；

學(xué)生考評總分=操行等第考評×20%+學(xué)業(yè)考評得分×40%+社會活動考評得分×20%+企業(yè)實習(xí)考評得分×20%。

參考文獻：

[1]蘇廣實.國際貿(mào)易地理課程教學(xué)改革研究與實踐[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2012（1）.

[2]韓兆燕.如何深化國際貿(mào)易地理教學(xué)改革[J].品牌，2014（11）.