盧華

[摘 要] 將文化元素融入高校英語(yǔ)教學(xué)中，能夠豐富課堂的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使高校英語(yǔ)教學(xué)的效率得到提高。結(jié)合當(dāng)前英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)和高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)于出現(xiàn)頻率較高的問(wèn)題進(jìn)行了分析，以期改善英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的地位和發(fā)展方向，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

[關(guān) 鍵 詞] 英語(yǔ)語(yǔ)言文化學(xué)；自主探究；引導(dǎo)作用

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）06-0154-01

文學(xué)與語(yǔ)言學(xué)怎樣相處是外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)該考慮的一個(gè)問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論是理論上還是實(shí)踐上，注意的核心一直是如何運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)去指導(dǎo)教學(xué)，但不應(yīng)完全忽視文學(xué)。受到應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)高校教師都較為注重英語(yǔ)理論知識(shí)和英語(yǔ)技巧的講授，而忽視英語(yǔ)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。然而，注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的人文色彩，開展英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)，能夠使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)社會(huì)和人生，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)句的理解，有助于提高學(xué)生的閱讀能力。英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)是一門富有人文色彩的學(xué)科，因此作為一線的高校英語(yǔ)教育工作者，必須要將英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用到高校英語(yǔ)教學(xué)中。

一、英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)開展的重要性

開展英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)，既能夠幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言的基本規(guī)律，又能夠幫助學(xué)生抓住各部門之間的內(nèi)在聯(lián)系，促使學(xué)生樹立正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念，從而實(shí)現(xiàn)健全學(xué)生人格的教學(xué)目的。語(yǔ)言都是人類社會(huì)文化發(fā)展的精華，任何一種語(yǔ)言的產(chǎn)生都不是偶然的。英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的目的就是要幫助學(xué)生理解語(yǔ)言的內(nèi)在底蘊(yùn)，使學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，采用“灌輸式”的教學(xué)方式，忽略以興趣培養(yǎng)為手段的人文教學(xué)，使得現(xiàn)在的高校英語(yǔ)教學(xué)成為學(xué)生掌握必備技能的科目?？梢?jiàn)，將英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)滲透到高校英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)刻不容緩。

二、創(chuàng)新英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)方法

（一）以生為主體，開展自主探究活動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的需求，因此教師要將文學(xué)體裁作為依托，以學(xué)生為主體，以教師引導(dǎo)為手段，構(gòu)建一種自主探索的教學(xué)模式。將自主探索教學(xué)模式運(yùn)用到英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)。確立學(xué)生的主體地位，是英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式必須經(jīng)歷的途徑之一，將學(xué)生問(wèn)題和英語(yǔ)語(yǔ)言的認(rèn)知過(guò)程轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)的重要途徑。這樣的模式，能夠完成“枯燥乏味”到“生動(dòng)有趣”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生完成“被動(dòng)學(xué)”到“主動(dòng)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，促使英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量得到提高。新時(shí)期背景下，“灌輸式”的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的需求，不能夠改變學(xué)生興趣低的狀況，而將自主探索教學(xué)模式引入英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，能夠最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，同時(shí)還能夠使學(xué)生更為深刻地理解英語(yǔ)理論知識(shí)，掌握英語(yǔ)技能，促使學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力得到培養(yǎng)和提高。

（二）豐富教學(xué)法，進(jìn)行文學(xué)特征輸入

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師較為注重傳授學(xué)生語(yǔ)法、構(gòu)詞以及句型等基礎(chǔ)知識(shí)，而不能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與英語(yǔ)語(yǔ)言文化的聯(lián)系，不利于學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化，更不利于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。英語(yǔ)語(yǔ)境是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)必不可少的因素，因?yàn)榱己玫挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)境可以幫助學(xué)生了解英語(yǔ)語(yǔ)言使用的背景，促使學(xué)生能夠更靈活地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。開設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)課，能夠有效改善英語(yǔ)語(yǔ)境缺乏的現(xiàn)狀，為學(xué)生呈現(xiàn)更多適合英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的語(yǔ)境，且使語(yǔ)境以文學(xué)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在把握文化內(nèi)涵的同時(shí)體會(huì)文學(xué)，提高學(xué)生使用英語(yǔ)語(yǔ)言的技能。因此，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要善于整合教學(xué)資源，將恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)文學(xué)作品引入課堂，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)文學(xué)作品是最好的教學(xué)資源。

教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀英語(yǔ)文化作品的作用，使學(xué)生通過(guò)閱讀英語(yǔ)文化作品，逐步掌握英語(yǔ)語(yǔ)境和情感變化與發(fā)展的規(guī)律，掌握文學(xué)作品的結(jié)構(gòu)和模式。英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)作品，既能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“字典”，同時(shí)還是學(xué)生心靈的對(duì)話者，我們需要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中注入一種思維。這種思維需要引導(dǎo)學(xué)生采用多樣化的方法感受語(yǔ)言文學(xué)，既不能僅僅簡(jiǎn)單地泛讀，也不能片面地、逐字逐句地精讀。只有將泛讀與精讀有機(jī)結(jié)合，才能使學(xué)生感受到英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的魅力和內(nèi)涵，同時(shí)還能夠?qū)⒋罅康摹?yōu)秀的英語(yǔ)文學(xué)作品引入課堂中，使學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)和人文文化素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)手段在英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)有了豐富的彰顯和發(fā)展，且當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中也融入了更多的歷史元素和人文素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教育需求，因此，教師要立足于英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)實(shí)踐，不斷創(chuàng)新和完善，構(gòu)建自主探索的教學(xué)模式。英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，必須認(rèn)清英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的主要發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

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