陳學華

摘要：新課程所倡導的教育評價，強調評價標準的多維化、評價方法的多樣化、評價主體的多元化，更注重其激勵功能，作為一名小學語文教師應該從不同的視角、不同的層面去看待每個學生，對其語文的綜合素質進行發(fā)展性評價。

關鍵詞：小學；語文；綜合；素質；評價；方法；初探

新課程所倡導的教育評價，強調評價標準的多維化、評價方法的多樣化、評價主體的多元化，更注重其激勵功能，作為一名小學語文教師應該從不同的視角、不同的層面去看待每個學生，對其語文的綜合素質進行發(fā)展性評價，其做法具體如下：

一、小組合作學習評價促學生學習興趣的培養(yǎng)

為激發(fā)學生學習語文的積極性，并養(yǎng)成學生學會在學習中合作，在合作中競爭的意識，我們用小組合作學習對學生進行評價。這種方法的操作如下：開學初，老師按照學生的學習成績和平常表現，依據組內異構，組間同構的原則，讓學生們自由選擇組合成固定的學習小組。小組成員一定一學期，在這一學期內一個小組作為一個學習共同體，自己在語文方面的各項成績都由小組長選出記分員進行記錄。記錄所得的分既是周優(yōu)秀學習小組評選的依據，又是學期結束后學期優(yōu)秀學習小組和語文學習優(yōu)秀個人的依據。采用這種形式把學生的個人學習和小組成員的學習有效地結合了起來，增強了學生的責任意識，學生的學習興趣得到了有效的提高，收到了不錯的效果。

二、課堂表現評價促學生聽課效率的提高

學生獲得知識的途徑主要來自于課堂教學。課堂聽課效率的高低直接影響著學生學習知識的掌握。為了調動學生課堂學習積極性，在課堂學習過程中我們加入了課堂學習評價。課堂學習評價主要圍繞學生的聽課習慣、聽課紀律、回答問題及問題回答有效性等方面進行。課堂評價的積分加入小組評價積分中。由于評價加分的加入，學生的學習積極性得到了有效的調動，大大地提高了學生的聽課效率。

三、課前預習評價促學生預習習慣的養(yǎng)成

“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思?！边@句話提示我們在讀書過程中多讀和預習的重要性。在平常教學中，我們都有這樣的感受：預習可以提高聽課效率。不經過預習的聽課，只能是老師講什么學生就聽什么，學生分不清難點和重點，失去了聽課的目的性和選擇性。預習后學生帶著自己的問題上課，目的明確，注意力也容易集中，聽課效果自然會好。基于上述考慮，本學期我們把學生的課前預習評價作為教學中的一項重要任務來抓。各年級根據本年級學生的特點，或用課前預習診斷卡或用預習本指導學生進行預習，小組長和老師授課過程中對學生的預習情況進行評價。通過這種方式促進了學生預習習慣的養(yǎng)成和學生學習課堂效率的提高。

四、課堂清單評價促學生當堂知識的把握

為有效促進學生的課堂學習效率，讓學生對自己該掌握的知識能做到心中有數，本學期在語文綜合素質評價方面，我們的另一項大的舉措就是課堂清單評價。老師在進行授課之間都要進行精心備課，篩選出課堂教學中最應讓學生掌握的知識點，出幾道孩子在5分鐘左右能完成的題目，在教學完畢后對學生的課堂知識掌握情況進行評價，在評價中既做到了了解學生的課堂聽課效率，又做到了對學生的知識把握有全面的了解，以便于調整自己的教學，做到有的放矢。

五、書寫等級評價促學生書寫的規(guī)范

身為一個中國人能寫一筆端端正正的中國字是讓我們無比自豪的事情。為規(guī)范學生的書寫，本學期，在語文教學方面我們還對學生的書寫進行了評價。為有效調動學生的練字積極性，教導處在開學初，就出臺了實驗學校寫字書寫等級申報辦法，讓孩子在逐漸晉級中體驗書寫及收獲成功的快樂。另外在每周的練寫成果展示中，對孩子的書寫情況我們都要進行星級評定，并把所有學生的作品上墻展示。讓孩子在欣賞別人作品中和自己的進行比較，尋找差距。在這一次次的書寫等級評價中，各班孩子的書寫形成了你追我趕的勢頭，書寫水平較之從前有了很大的提高。

六、讀書評價促學生知識面的擴展

為拓展學生的閱讀，在閱讀中我們進行的評價比較多。主要采用以下方式促學生讀書的有效性。首先，讀書記錄評價促學生閱讀。在此項操作中要求每班都要有一個讀書記錄本。學生每天的閱讀情況都要在讀書記錄本上有體現，然后家長簽名作為證實。老師進行階段性評價。其次，讀書筆記本評價促學生閱讀知識的內化。針對學生的閱讀每星期我們都要求學生進行讀書筆記的書寫。讀書筆記主要圍繞兩個方面進行：加詞佳句摘抄和讀后感。老師針對學生的完成情況對學生的一周閱讀進行評價。再次，讀書手抄報激發(fā)學生閱讀興趣。為培養(yǎng)學生的閱讀興趣，各年級都要分主題布置專題讀書手抄報。寫出的手抄報要在年級內進行評選，評選出的好的作品進行校內做專刊展評。孩子在操作的過程中，為讓自己的手抄報做的詳實，必定要進行書籍的查閱，從而有效地調動起了學生的學習積極性。最后，階段性讀書交流會促學生語言的表達。為激發(fā)學生閱讀的積極性。在推薦閱讀一段時間后，各班級都要進行讀書交流的活動。在讀書交流會中，學生暢談自己的學習收獲，老師根據學生的表現對閱讀進行評價及引導。此項舉措既促進了學生閱讀的積極性又鍛煉了學生的語言表達能力，可謂一舉多得。