楊輝

【摘 要】傳統(tǒng)的古代詩詞散文的作業(yè)形式主要以朗讀，背誦，理解文章的內(nèi)容、技巧為主，夾雜重點(diǎn)詞語的解析、探究，重點(diǎn)句式的翻譯、賞析?？傮w而言，側(cè)重知識(shí)與技巧，缺少對(duì)學(xué)生的情感、價(jià)值觀、思維能力、創(chuàng)新能力等方面的高度關(guān)注。在新課改下，我們應(yīng)當(dāng)視野開闊，探究出多樣化、趣味性強(qiáng)的作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)和對(duì)完成作業(yè)的興趣，享受作業(yè)的樂趣。

【關(guān)鍵詞】高中語文；古代詩詞散文；作業(yè)形式

傳統(tǒng)的古代詩詞散文作業(yè)設(shè)計(jì)形式單一，側(cè)重知識(shí)與技巧，缺少對(duì)學(xué)生的情感、價(jià)值觀、思維能力、創(chuàng)新能力等方面的高度關(guān)注。那么，如何設(shè)計(jì)出既能發(fā)展學(xué)生能力，又倍受學(xué)生喜愛的作業(yè)類型呢？本文做出了相應(yīng)探索。

一、積累型作業(yè)探究

新課標(biāo)指出，高中學(xué)生能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語文積累，在積累的過程中注重梳理。古代詩詞散文氣韻流暢、文質(zhì)兼美，課文本身就是很好的積累素材。除此之外，我們可以設(shè)計(jì)與課文內(nèi)容相關(guān)的課外積累型作業(yè)，豐富學(xué)生的知識(shí)庫，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。如學(xué)了《春江花月夜》，可以讓學(xué)生搜集整理積累與“月”有關(guān)的詩文。

二、寫作型作業(yè)探究

寫作能力是語文重要的能力之一。寫作對(duì)于一個(gè)中學(xué)生無過多技巧可言，只有多閱讀、多練筆才能有較大的提高。而傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)學(xué)期六七篇作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。設(shè)計(jì)古代詩詞散文的作業(yè)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)人物性格、時(shí)代背景、故事情節(jié)等因素展開合理想象，或是對(duì)文章的結(jié)構(gòu)技巧進(jìn)行靈活的遷移、借鑒，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的寫作能力，實(shí)現(xiàn)古代詩詞散文與寫作的雙贏。如學(xué)習(xí)了古代散文《過小孤山大孤山》后可以借鑒其文寫法，讓學(xué)生采用移步換景、定點(diǎn)換景兩種手法來描寫二中校園風(fēng)光，并兼用兩種修辭手法，寫一篇不少于200字的小作文。這種類型的作業(yè)不僅對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了有效的深化拓展，同時(shí)結(jié)合了高考小作文的考點(diǎn)，鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

三、對(duì)比閱讀型作業(yè)探究

對(duì)比閱讀賞析能拓展知識(shí)的寬度和深度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主分析、歸納、總結(jié)，同時(shí)也能豐富學(xué)生的知識(shí)面 。我們?cè)谠O(shè)計(jì)古代詩詞散文作業(yè)時(shí)，可從以下兩方面來設(shè)置對(duì)比閱讀賞析型作業(yè)。一是橫向的對(duì)比閱讀，拓展外延，增加知識(shí)的寬度。如學(xué)習(xí)了《祭十二郎文》，對(duì)比閱讀袁枚《祭妹文》，賞析兩者在情感、寫作手法上的異同。通讀選修《先秦諸子選讀》孟子與墨子散文，對(duì)比探究孟子“仁愛”與墨子“兼愛”的差別。二是縱向?qū)Ρ乳喿x，深挖內(nèi)涵，增添知識(shí)的深度。如學(xué)習(xí)了《夜歸鹿門歌》對(duì)比閱讀于丹對(duì)山水田園詩的闡述，探究孟浩然之“歸”與現(xiàn)代人心靈的“歸隱”。

四、表演活動(dòng)型作業(yè)探究

新課標(biāo)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力?！蔽覀?cè)谠O(shè)計(jì)古代詩詞散文作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生靈活運(yùn)用書本上的知識(shí)，以各種活動(dòng)、表演的形式作為作業(yè)，學(xué)以致用。

（一）朗誦會(huì)

古代詩詞散文音律和諧，語言朗朗上口，余味悠長(zhǎng)，極適合朗誦。我們可以根據(jù)此類文體的特點(diǎn)，讓學(xué)生舉辦各種主題的朗誦會(huì)，吟詠詩韻。

（二）課本劇

根據(jù)課文內(nèi)容，我們可以設(shè)置課本劇表演作業(yè)，讓學(xué)生親身體會(huì)詩文中的彼情彼景。如學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)恨歌》，我們可以讓學(xué)生課后把其中馬嵬坡之死段落改為課本劇，在集中時(shí)間來進(jìn)行演出，體會(huì)楊李之間的深情。

（三）辯論賽

對(duì)于課堂上有爭(zhēng)議的古代詩詞散文內(nèi)容，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以保留延伸其中的爭(zhēng)議部分，以辯論賽的形式。如學(xué)習(xí)了《鴻門宴》《項(xiàng)羽之死》后，學(xué)生對(duì)項(xiàng)羽和劉邦人物形象的看法不一，于是可根據(jù)學(xué)生的不同意見確定辯論賽主題：“項(xiàng)羽——我心目中的英雄”“劉邦——我心目中的英雄”。然后給學(xué)生時(shí)間來交鋒對(duì)決。學(xué)生自會(huì)積極主動(dòng)的搜集資料、合作討論，學(xué)生的思辨能力、整合信息的能力、對(duì)問題的認(rèn)識(shí)、創(chuàng)新能力也在這種準(zhǔn)備與唇槍舌劍的過程得到提升。

（四）讀書交流活動(dòng)與講座

先秦諸子散文的編排為諸子百家分門別類，我們可以根據(jù)不同人物設(shè)置不同的讀書交流活動(dòng)或是講座。如學(xué)習(xí)了《莊子》選讀，我們可以開展關(guān)于“我心目中的莊子”的讀書交流活動(dòng)。同時(shí)，我們可根據(jù)杜甫《秋興八首》《登岳陽樓》《蜀相》等詩文來舉辦“位卑未敢忘憂國——杜甫”講座活動(dòng)。

五、審美體驗(yàn)型作業(yè)探究

高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了培養(yǎng)高中生三大語文能力的基本理念，即應(yīng)用能力、審美能力、探究能力。古代詩詞散文經(jīng)過時(shí)間的洗滌和沉淀，流傳至今，堪為經(jīng)典，自有其獨(dú)到的美。我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)就要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生以審美的眼光來解讀古代詩詞散文，讓他們體會(huì)古代詩詞散文的韻律美、情感美、畫面美等等，享受審美的樂趣。我們?cè)趯W(xué)完《短歌行》后，可布置學(xué)生觀看《三國演義》與此相關(guān)的片段，讓學(xué)生更好地體會(huì)曹操之“憂”，在學(xué)習(xí)了《論語》選讀后，我們可以布置學(xué)生觀看電影《孔子》，讓學(xué)生更深刻的體會(huì)孔子的仁愛、執(zhí)著，受到情感的熏陶，享受情感之美。

同時(shí)，我們可以融入美術(shù)，為古代詩詞散文設(shè)計(jì)以畫配文的作業(yè)形式。我們可以讓學(xué)生在理解詩詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，還原詩詞的畫面美、意境美。也可以讓學(xué)生根據(jù)詩文內(nèi)容以及對(duì)人物的了解，畫一畫詩文中的人物或作者，在體會(huì)美、鑒賞美的基礎(chǔ)上創(chuàng)造美。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳貴明.淺談高中語文朗讀的方式及策略[J].中學(xué)時(shí)代2012年04期

[2]李文霞.淺談新課程下的高中語文古詩文教學(xué)[J].中學(xué)語文2012年24期

[3]陶衛(wèi)星.朗讀——語文教學(xué)中不可忽視的力量[J].文理導(dǎo)航（上旬）2012年06期

[4]朱曉燕.探索提高詩歌鑒賞教學(xué)效率的途徑[J].語文天地2012年19期