毛小蘭

【摘要】新世紀以來，英語教學的改革不斷延伸和深入，高中英語學科的教學指導(dǎo)從新課講授、課后輔導(dǎo)、考前復(fù)習三個階段不斷完善。本文主要是從考前復(fù)習階段探討和分析對高中生課堂教學的輔導(dǎo)，以期提升學生的英語成績。

【關(guān)鍵詞】高中英語 考前復(fù)習 專題

高中英語學科的考前復(fù)習教學，主要是教師針對學生對英語知識的掌握情況，安排的考前知識的集中整理和問題的集中解答，學生們在此階段的學習，不僅是對舊有知識的再度鞏固和回憶，而且也是對所學知識的補缺補差，并在教師的講演中逐步掌握英語各類題型的考試技巧，從而在最后的考試中實現(xiàn)復(fù)習效果的最大化。因此，高中英語學科的考前復(fù)習是極為必要和重要的，需要英語教師和高中生雙方的互動配合，才能實現(xiàn)教學效果的最大化。根據(jù)現(xiàn)有的教學大綱，英語教師的考前復(fù)習主要會從詞匯、語法、閱讀理解以及寫作四個方面實現(xiàn)。學生通過對上述四類英語知識的復(fù)習，一方面可以熟悉所要考學的內(nèi)容和形式，另一方面也會在不斷的復(fù)習中實現(xiàn)知識的串聯(lián)、延伸及深入，從而提高英語整體的能力。筆者根據(jù)自身的教學經(jīng)驗和課堂教學案例，針對高中生的英語考前復(fù)習進行了探究，認為教師可以從上述四個方面實施教學。

一、英語詞匯的復(fù)習檢查

高中英語詞匯相較于初中階段的英語詞匯往往會多而難，而詞匯是英語學習的基礎(chǔ)，直接決定和影響學生對知識的理解和運用，因此，高中英語教師在復(fù)習的初始階段，就應(yīng)該重視對學生詞匯的檢查復(fù)習。首先，英語教師在進行詞匯復(fù)習之初，可以檢查學生對詞匯的背誦和運用情況，繼而根據(jù)學生們對詞匯的熟悉程度安排相關(guān)的復(fù)習內(nèi)容。一般情況下，英語詞匯的檢查會在每個單元學習之后進行課堂聽寫，及時檢查學生對每個單詞的背誦和拼寫情況。除此以外，英語教師還可以在綜合復(fù)習階段檢查學生對所學重點單詞的記憶，繼而監(jiān)督和激勵學生在檢查中認識自身對單詞的掌握情況，及時加以背誦和拼寫。

其次，英語教師在正式進行單詞復(fù)習時，往往需要引導(dǎo)學生對重點單詞的意義和短語進行辨析和運用，這是英語選擇題中出現(xiàn)頻率最多的考查內(nèi)容，需要高中生在熟練所學單詞的基礎(chǔ)上加以實際的應(yīng)用。英語教師在此復(fù)習過程中，一方面可以大致了解學生對詞匯的運用情況，另一方面也可以根據(jù)學生對相關(guān)詞匯生疏的掌握程度在今后的教學過程中進行重點解析。

二、英語語法的專題復(fù)習

英語語法是整個高中英語教學的重要環(huán)節(jié)，主要在于培養(yǎng)學生對文章的理解判斷能力，同時也是對他們今后英語寫作能力的基礎(chǔ)積累。因此，英語教師在進行考前復(fù)習的時候，需要引導(dǎo)學生進行相關(guān)語法的復(fù)習。首先，英語教師在考前應(yīng)該帶領(lǐng)學生從課本教材出發(fā)，根據(jù)日常英語筆記上講解的重點和難點的語法進行復(fù)習。一般情況下，英語教師會要求學生在新課的學習中，指導(dǎo)學生記錄下課文中的一般語法知識和重點語法知識，方便課下的復(fù)習和今后英語深入學習的積累。例如，英語教師在教授學生們虛擬語氣等語法知識時，往往就需要高中生做好不同時態(tài)的虛擬語氣句型的記錄，在反復(fù)的背誦、理解及練習中熟練掌握英語語法知識。

其次，英語教師還可以以練習題的形式，幫助學生們再度練習相關(guān)的語法知識，在課時充分的條件下，鼓勵學生們當堂完成語法練習題，繼而針對學生們的錯題做出詳盡而快速的講解，以期提高學生對語法知識的記憶和理解，在語法形式和語法意義層面提升學生對英語語法知識的理解和復(fù)習。

三、英語閱讀理解的復(fù)習講解

閱讀理解是高中英語教學的最重要部分，學生對此類知識的學習可以囊括整個英語專題知識的掌握，而針對考試進行的考前復(fù)習，英語教師往往需要從閱讀理解的內(nèi)容和閱讀理解的技巧兩個方面加以實施。首先，英語教師在進行閱讀理解專題的復(fù)習之前，總結(jié)和歸納出班級上學生閱讀理解的短板以及經(jīng)常容易出錯的題型，繼而在此基礎(chǔ)上有針對性的進行課堂閱讀理解內(nèi)容的復(fù)習。在內(nèi)容層面高中英語的閱讀理解主要分為記敘文、說明文，因此，英語教師可以從文體層面指導(dǎo)學生找出每段的中心句，繼而總結(jié)出文章的大意，判斷出文章的主旨。

其次，高中英語教師還可以從閱讀理解的技巧層面指導(dǎo)學生進行考前復(fù)習。記敘文和說明文的閱讀理解，往往多考查學生對文中主旨、作者態(tài)度、文中重點句子以及文中個別詞匯的理解，因此，英語教師在指導(dǎo)學生解答此類題型時，可以從聯(lián)系上下文、文中多次出現(xiàn)的詞匯、文中帶有感情色彩的形容詞和動詞以及每題的選項，判斷出最佳的答案。這是英語閱讀理解的常見技巧，需要學生們在多次練習中不斷獲得和總結(jié)。

四、英語寫作的復(fù)習練習

高中英語教師對英語作文的復(fù)習主要是從練習和模板兩個方面進行教學。學生們在練習中會不斷發(fā)現(xiàn)自己對詞匯表達的缺失，以及對不同主題作文寫作模板掌握的不夠準確，因此，英語教師需要以專業(yè)的教學角度，鼓勵和要求學生們在多次練習中掌握基本的寫作范式，繼而提高自身的英語寫作能力。首先，英語教師需要講解每種專題的英語作文的常見模板，要求學生在熟練背誦的情況下，加以個人精彩句子的發(fā)揮，這種形式的英語寫作教學，一方面是對學生英語寫作的監(jiān)督，另一方面也是對學生寫作能力的培養(yǎng)和提高。例如，在復(fù)習建議類型的書信寫作時，英語教師需要指導(dǎo)學生們從書信寫作的三段形式，合理表達出自己的建議，并學會運用相關(guān)的書信句式和短語，提高英語建議類型書信寫作的說服力，并保證英語書信的形式規(guī)范。

其次，高中英語教師的作文考前復(fù)習，還需要注重對學生寫作思路和寫作內(nèi)容的輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們針對不同題材的作文要求選擇最為合適的寫作內(nèi)容，從而達到寫作的合理性，提升英語寫作的整體效果。學生們在此類英語寫作的復(fù)習過程中，一方面可以鍛煉和復(fù)習所學的各類詞匯和語法，同時也能夠在一定程度上形成邏輯性的寫作思維，方便今后的英語閱讀和寫作，從而提高學生英語的整體修養(yǎng)以及提高學生的英語成績。

本文主要是從詞匯、語法、閱讀理解、寫作四個方面探討和分析了對高中生英語的考前復(fù)習教學，側(cè)重培養(yǎng)學生對英語知識的記憶、練習和理解，提高整體英語水平和能力。而作為一名高中英語教師，我有能力也有義務(wù)完善課堂教學，因此，在今后的教育教學過程中，我將會不斷重視課堂教學的每個階段，針對每個學生學習中的不同情況，做出及時而有效的調(diào)整和教學補充，從而提高英語課堂的教學效率和教學質(zhì)量。