李煥

【摘要】英語寫作是初中英語教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，它貫穿英語教學(xué)的全過程，它融合了教材中所學(xué)的對(duì)話、課文及詞匯、語法等英語材料和語言知識(shí)的教學(xué)而展開。英語寫作是英語教學(xué)中語言運(yùn)用的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是初中英語教學(xué)中的難點(diǎn)。然而目前的初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀，卻不那么令人樂觀。在教學(xué)中，我們應(yīng)教給學(xué)生寫作的步驟，讓他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，從而提高寫作水平。

【關(guān)鍵詞】步驟 動(dòng)機(jī) 集思廣益 整理 自由發(fā)揮 提綱 修改

寫作能幫助我們提高邏輯思考及分析問題的能力。寫一篇作文，不論長短，都需要妥善有序地組織材料，得出結(jié)論，作到重點(diǎn)突出，條理清楚。這樣，在鍛煉寫作能力的同時(shí)，也鍛煉了分析與處理問題的能力。但在寫作過程中，大多數(shù)同學(xué)看到題目之后提筆就寫，想到什么就寫什么。因此，他們的文章沒有邏輯順序，并且出現(xiàn)許多的問題，最后來改正卻把作業(yè)本或是試卷弄得很臟很亂。因此，我們應(yīng)以正確的步驟來提高同學(xué)們的英語寫作水平。

一、創(chuàng)建寫作氛圍

許多學(xué)生一提到寫作文就唉聲嘆氣，要寫好一篇作文，首先要從學(xué)生的心理因素下手。教師要引導(dǎo)及激勵(lì)學(xué)生，讓他們消除英語寫作陰影。

為了有效教學(xué)生寫作，老師首先要做的是激勵(lì)學(xué)生去從身邊的所見所聞中尋找靈感。如果學(xué)生僅僅只是為了寫而寫，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)要提出一些想法與觀點(diǎn)是困難的。只有當(dāng)學(xué)生有一個(gè)清晰的寫作目標(biāo)或是原因時(shí)，他們才會(huì)感到有目的或渴望去寫。這個(gè)時(shí)候，就需要老師給出學(xué)生寫作的原因，讓他們感興趣和有東西要說。當(dāng)然，作文的主題最好是同學(xué)們熟悉的、有意義的和要圍繞學(xué)生的生活和興趣。

二、收集信息

一旦選定的寫作的主題，建議學(xué)生相互合作為所選定的作文提出寫作思路，因?yàn)橥瑢W(xué)們可能會(huì)被其他同學(xué)閃亮之點(diǎn)所鼓舞。在同學(xué)們收集信息的過程中，同學(xué)們要把涉及到主題的想法寫在一張紙上或是黑板上，通俗來說就是“堆詞”。這時(shí)，他們所提出來的一些想法可能是有用的，而有一些可能就可能與主題關(guān)聯(lián)不大，但這并不影響，重要的是讓同學(xué)自由思考和寫下他們能想出的所有觀點(diǎn)。例如：

三、整理信息

與收集信息不同的是，整理作文信息是要同學(xué)們更進(jìn)一步去組織他們所提出的觀點(diǎn)。為了清晰，我們可以用圖表或是提綱體現(xiàn)出來。通過整理給了同學(xué)們一個(gè)機(jī)會(huì)去從他們所想出的觀點(diǎn)中選出與作文主題最有用的信息，然后讓他們思考如何把這些信息有條理地在紙上呈現(xiàn)出來。當(dāng)同學(xué)們看到他們的想法直觀地呈現(xiàn)出來，這能刺激學(xué)生想出更多的想法。

四、列提綱

在同學(xué)們收集足夠信息后，他們需要寫出更詳細(xì)的提綱。把我們的單詞或是短語以句子的方式呈現(xiàn)出來。因?yàn)樘峋V通常表明了主要的組織結(jié)構(gòu)和更重要的作文要點(diǎn)。它可能用主題句和支撐細(xì)節(jié)包含了各段的主要內(nèi)容，也可能包含了相應(yīng)的介紹和結(jié)論。

五、自由發(fā)揮

在列了提綱之后，同學(xué)們可以根據(jù)整理出的信息自由發(fā)揮，為文章“開枝散葉”。讓同學(xué)盡快想出提綱的支撐點(diǎn)，讓文章內(nèi)容進(jìn)一步升華。這樣也可發(fā)揮各個(gè)同學(xué)的想象力，從而體現(xiàn)出他們不同的寫作風(fēng)格及想法，進(jìn)一步體現(xiàn)出與眾不同的地方。這時(shí)，應(yīng)該給同學(xué)們足夠的時(shí)間去寫第一稿，在這個(gè)步驟中，同學(xué)們的進(jìn)一步擴(kuò)充文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)要比語法結(jié)構(gòu)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、和拼寫重要得多。

六、檢查修改

在作文雛形出來后，讓同學(xué)閱讀他們的作文和檢查文章思路是否清晰或富有邏輯性。同時(shí)，同學(xué)們要仔細(xì)地檢查作文中的語法、拼寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在這個(gè)步驟中，我們可以讓同學(xué)相互批閱或是自我批閱。在批閱作文時(shí)，不僅僅是找出自己或他人作文中的錯(cuò)誤，而且要注意文章的意思及組織和提高改善寫作。當(dāng)然不論是自己批閱還是同學(xué)間相互批閱都需要老師的指導(dǎo)。如果是同學(xué)間相互批閱，在批閱結(jié)束后，應(yīng)給與同學(xué)一些時(shí)間去交換他們的批閱建議及想法。這樣才能把一些可能雜亂的句子組成一篇有序的文章。

在老師的指導(dǎo)下，通過自我批閱或是同學(xué)間相互批閱的基礎(chǔ)上，在文章組織和內(nèi)容上做一些修改。例如，添加一些新的觀點(diǎn)或是刪除多余的東西和改正在拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語法中的錯(cuò)誤或是詞的選擇。這時(shí)，老師要強(qiáng)調(diào)獨(dú)立修改很重要，在修改的過程中如果不同意其他同學(xué)提出的建議，他們可以堅(jiān)持自己原來的想法。所以一篇作文需要寫第二稿或是第三稿之后才能寫出一篇較好的作文。

七、校對(duì)

同學(xué)們需要再次仔細(xì)閱讀自己的文章，不論是在語法、拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或是大小寫字母方面。為了提高同學(xué)們的寫作能力，老師在批改作文的時(shí)候也要注意不用把所有的錯(cuò)誤改正過來，可以在錯(cuò)誤的地方劃線，留給同學(xué)自己去改正。同時(shí)需要同學(xué)列一個(gè)表，讓他們能清晰地把錯(cuò)誤的地方和改正后做對(duì)比，這可以讓同學(xué)不時(shí)的檢查是否犯同樣的錯(cuò)誤。例如：

Mistake（錯(cuò)誤） Correction（改正）

I like play the basketball. I like playing basketball.

She often talk with us in English. She often talks with us in English.

…… ……

八、教師對(duì)各個(gè)學(xué)生單個(gè)點(diǎn)評(píng)

在作文批改結(jié)束后，老師應(yīng)及時(shí)與各位同學(xué)面對(duì)面的交流各寫作情況，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。當(dāng)然，在給同學(xué)的點(diǎn)評(píng)過程中，老師要多給予鼓勵(lì)而不是批評(píng)，在指出同學(xué)的不足之時(shí)，要注意保護(hù)好同學(xué)的自尊心。

總之，寫作訓(xùn)練是一種綜合技能訓(xùn)練。學(xué)生寫作水平提高需要教師有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中要善于進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，合理安排學(xué)生的寫作任務(wù)，用貼近生活的事例引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行寫作訓(xùn)練和語言知識(shí)、文化知識(shí)的積累，這樣，既能提高學(xué)生的寫作興趣，也能養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)特的寫作習(xí)慣，這樣學(xué)生的寫作能力就會(huì)得到提高。