王兆珍

【摘要】在教學中實施研究性的學習，是希望學生能夠在實踐中不斷學習，以學生的自主性為主進行學習，在思維方面逐漸變得開放，而在具體實踐、探索之中，使得學生更好地把握并會運用這些知識在具體實踐之中。當前，把研究性的學習方式引入到高中英語的教學之中具有重要意義，通過這種方法的使用，可以促進教師的教學效率的提高，以及提高學生學習的積極性，針對高中語的教學中，如何完成研究性的學習進行了仔細的討論。

【關鍵詞】高中英語 教學 研究性

1.引言

目前，大部分地方積極探究研究性的學習方法，使用范圍也比較廣，和性學習的好處，以及如何提高教師在教學上的效率，甚至學生如何提高學習的效率，尤其對于高中英語教師，這些是需要思考的幾個問題。而當前編寫的《高中英語課程》，其中具體指出 ：對于教學高中英語課程，除了讓學生在學習的基礎上把握最基本的英語語法知識、有關技能之外，也讓學生積極學習與應用這些知識，在這個過程中，需要不斷磨練學生的意志、發(fā)展學生的思維，以及提高學生個人的文化素養(yǎng)。這就說明，引入研究性的學習方法到高中英語的教學中十分重要。為了實施高中英語研究性的學習，需要堅持三個原則，來發(fā)揮出研究性學習的優(yōu)勢，尤其在英語教學中，發(fā)揮出最大的作用，對于高中一線英語教師，應該在平時教學中不斷摸索，如何把這種方法應用在英語教學中，以及進行更加深入地研究。對于本文，分析了高中英語的研究性學習，堅持以下幾個原則：

1.1 學生作為學習的主體

在進行高中英語教學時，要實施研究性的學習，即把學生作為學習的主體。而在具體英語教學的全部過程中，尤其在具體英語的研究性學習的過程中，從教師的課程設計、實施方面開始把握，在這里均以學生的主體為準，這樣，使得學生的學習更加變得主動，進而調(diào)動起學生在學習方面的積極、主動性，通過這樣的學習方式，使得學生改變以前的學習過程，即從以前的“要我學”改變?yōu)椤拔乙獙W”的狀態(tài)。之所以把學生作為學習的主體在教學中，是因為研究性學習具體自己的特點[1]。

1.2 理論與實踐充分結合在一起

在高中英語教學中，實施研究性的學習，主要是學生隨著教師的指導而進行的，往往從自己的生活、社會的生活中去選取研究的主題，這與科學研究的方式類似，即積極主動地獲得英語方面的知識，進而把握知識。另外，在具體實踐中，通過再一次應用這些理論方面的知識?？傊?，從具體實踐到理論，再從理論到具體實踐，將所得到的英語知識充分使用在語言實踐中，確保最大化應用英語。

1.3 積極發(fā)揮學生的個性

對于教師，在進行傳授知識的進程中，不單單是面對一個一個的個體，而是面對的一個群體，所以，在實施研究性的學習當中，注意學習的對象，并不是所有的學生均能把握所學的知識，并在具體實踐中使用。而高中英語的教學，在具體過程中，教師應做到因材施教。如今，隨著科技地高速發(fā)展，出現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)，并且逐漸得到普及，在這樣的時代背景下，對于高中英語教師，要隨著科技的發(fā)展而改變，讓學生積極使用網(wǎng)絡，從中得到自己需要的知識，也就是學生不能僅僅通過傳統(tǒng)的課堂教學來得到知識。這樣一來，老師除了可以積極利用多種教學資源在課堂中，也可以促進學生在學習方面的積極性[2]。

在高中英語教學中，積極使用研究性學習，需要注意以下幾點。在具體高中英語的教學中，實施研究性的學習，其一，會提出一些問題、以及確定出學習的主題與任務。即在進行講課之前，首先要確定課程的目標，在這之后，需要學生結合目標來確定課程的計劃，接著，學生結合自己所定的計劃來教學，按照秩序來進行。例如，在教學高一英語新教材中的Unit 3 Celebration 時，教師允許學生親自去積累中國各種節(jié)日中的有關信息，這樣一來，學生除了把握了課本所要求的知識之外，學生的自學能力也被增強了。在教學中，教師結合學生所學的情況來進行評價，積極表揚表現(xiàn)好的學生，另外，鼓勵那些表現(xiàn)不好的學生。在這樣的基礎上，使得學生把課本上的知識熟練地掌握，且使學生自己的主觀能動性被充分地發(fā)揮[3]。

其二，對于高中英語教師，應不斷改變自己的教學觀念，改變以前的教學方式，即以教學為主，學生被動地進行學習，這是最傳統(tǒng)的教學方式。對于教師，應以“學”帶動教來進行，老師要意識到教育的作用，通過教育促進學生的學習，使得學生掌握所學的知識，并能很好地運用這些知識在實踐當中。

在“新課標”中，把“以人為本”作為核心的理念，通過英語教學促進學生的發(fā)展。在具體高中英語教學中，通過研究性的學習，增強了教學的實踐性。這是一種很強的教學方法。比如，高一英語的 Unit 7 中的The Sea ，來分析一下英語教學中體現(xiàn)了研究性學習的特點。對于本單元的主題，與當下的環(huán)保情況有關，通過使用研究性的學習，往往會收到好的教學效果。其一，要學會出本節(jié)課的問題，在教學之前，教師可依據(jù)有關的學習目標來進行，接著，學生結合學習的目標來確定出有關課程的計劃，比如，可結合課文的內(nèi)容來確定出有關調(diào)查的課題，即周邊的環(huán)境被污染的情況，以及在周邊的土地被污染，或被噪音污染等情況 ；等到子課題確定之后，學生可結合自己確定的課題來完成有關材料的積累與整理，并指出自己的觀點；在這之后，學生在英語課堂上把調(diào)查的分析成果以英語的形式說出來，或者做成幻燈片的形式讓學生來看。這樣一來，學生能夠很清楚地了解學生所學的知識，還能夠很好地提高學生的的積極性來完成學習。久而久之，學生對英語學習的興趣被大大增加了。在這樣的基礎上，學生除了把握本課程的教學目標之外，學生也學會了如何進行學習，從這之后，學生的學習變得更加有意義。

總而言之，把研究性的學習方式引入到高中英語的教學之中具有重要意義，通過這種方法的使用，可以促進教師的教學效率的提高，以及提高學生學習的積極性，對于研究性學習，屬于一種積極、有效的方式促進學生的學習，通過研究性學習，促進高中英語教學的發(fā)展，對于研究性學習，在具體實踐當中意義重大。所以，老師要積極使用研究性學習促進高中英語教學的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]《英語研究》（以書代刊）征稿啟事[J].外語與外語教學 2015（04）.

[2]黃靜.利用網(wǎng)絡促進英語研究性學習[J].中學課程輔導（教師教育） 2015（18）.

[3]《英語研究》（以書代刊）征稿啟事[J].外語教學與研究 2015（05）.