李靜

【摘要】班主任是班級(jí)建設(shè)的主要負(fù)責(zé)人，也是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者，能否建設(shè)積極活躍健康向上的班集體，取決于班主任的管理。本文以班集體的基本特征為理論基礎(chǔ)，結(jié)合班主任的職業(yè)特征，分析班主任如何實(shí)施有效的方法進(jìn)行班級(jí)管理。

【關(guān)鍵詞】班主任 班集體 管理方法

一個(gè)積極向上的班集體，必然有科學(xué)的管理辦法，班主任作為班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心，對(duì)班集體的建設(shè)更有著不可推卸的責(zé)任。然而，經(jīng)過筆者的觀察和調(diào)查，部分班主任對(duì)于如何實(shí)施有效的班級(jí)管理這一方面，仍然存在責(zé)任不明確、方法不科學(xué)等問題，并沒有認(rèn)真履行班主任的職責(zé)，發(fā)揮其示范作用。因此，為了給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，筆者以健康班集體的基本特征為理論基礎(chǔ)，就如何正確履行班主任的職責(zé)，創(chuàng)建良好班集體做了簡(jiǎn)要分析。

一、確定班集體的奮斗目標(biāo)

奮斗目標(biāo)是一個(gè)集體形成并不斷向前發(fā)展的動(dòng)力，所謂的集體奮斗目標(biāo)，是指在某一個(gè)時(shí)間段，集體經(jīng)過一定努力需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。正確的奮斗目標(biāo)能夠有效激發(fā)集體的斗志，凝聚集體的力量，維持高昂的熱情，促使全體成員為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而不斷進(jìn)步。因此，班主任需要明確班集體在短期和長期內(nèi)所需要努力實(shí)現(xiàn)怎樣的目標(biāo)，達(dá)成怎樣的效果。根據(jù)班集體的整體面貌和學(xué)生的個(gè)性差異，設(shè)置不同內(nèi)涵的目標(biāo)，例如學(xué)習(xí)成績(jī)方面，如及格率、優(yōu)秀率，再如班風(fēng)方面，實(shí)現(xiàn)和諧的班風(fēng)、積極的班風(fēng)等不同方面的要求。班主任設(shè)置目標(biāo)需要滿足三個(gè)條件：具體化、系統(tǒng)化和具有針對(duì)性，并且目標(biāo)不能過大過空，不同時(shí)期的目標(biāo)之間必須存在相應(yīng)的聯(lián)系，根據(jù)不同的班級(jí)特征設(shè)置不同的奮斗目標(biāo)，不能千篇一律，如此，才能有效發(fā)揮班級(jí)目標(biāo)的作用。

二、完善班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心

堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心是班級(jí)建設(shè)的必要條件。由于班主任的精力和時(shí)間有限，以及身為教師本身與學(xué)生之間的固有隔閡，都限制著班主任能力的發(fā)揮，導(dǎo)致班主任對(duì)班級(jí)管理的各個(gè)方面不能面面俱到，因此，班主任要與班級(jí)成員合作，組建班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)核心，變個(gè)人奮斗為團(tuán)體努力。現(xiàn)實(shí)中不少班主任直接指定個(gè)別學(xué)生或成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生來擔(dān)任班級(jí)職務(wù)，缺乏民主的選取方式，嚴(yán)重削弱了班級(jí)成員的熱情和凝聚力。因此，班主任需要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生推薦或自我推薦的方式確定班級(jí)干部候選人，經(jīng)過班級(jí)成員的民主選舉，并結(jié)合個(gè)人的性格特征確定班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)核心。而班主任也需要積極與班干部進(jìn)行及時(shí)溝通，指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)的開展，并隨時(shí)觀察他們的表現(xiàn)，積極鼓勵(lì)和肯定其成績(jī)，從而建立班級(jí)干部的影響力。

三、制定合理的班級(jí)規(guī)章制度

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！焙侠淼囊?guī)章制度是健全班級(jí)管理的基礎(chǔ)，一個(gè)具有普遍約束力，獲得群體認(rèn)同的規(guī)章制度，能夠行之有效的促使每個(gè)學(xué)生遵循相關(guān)的制度，規(guī)范自己的行為，使班級(jí)管理程序化和透明化，并且能夠有效節(jié)約班主任的精力。在制定合理的班級(jí)制度時(shí)，班主任仍需要本著公正、公開的原則，尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生的目的，對(duì)學(xué)生一視同仁，通過師生協(xié)商的方式，取得絕大部分同學(xué)的認(rèn)同，如此才能發(fā)揮班級(jí)制度的作用。在部分學(xué)生違反班級(jí)制度的問題處理時(shí)，班主任需要本著教育為主的方式，尊重學(xué)生的人格，選擇恰當(dāng)?shù)膽土P措施，既能促進(jìn)學(xué)生改正，又能對(duì)其他學(xué)生起著警示作用。另外，班主任自身也需要嚴(yán)格遵守班級(jí)制度，時(shí)時(shí)提醒自己，當(dāng)自己違反班級(jí)制度時(shí)，需要及時(shí)檢討自己，并履行相關(guān)的懲罰措施，這樣教師才能成為遵守班級(jí)制度的良好榜樣。

四、組織相應(yīng)的班級(jí)活動(dòng)

在班集體的形成初期，學(xué)生只是按照課程的要求聚集在一起，在此時(shí)生生、師生之間都缺少良好的溝通，并未形成相應(yīng)的關(guān)系紐帶。除了正常的課程以外，為了促進(jìn)學(xué)生之間的相互了解，強(qiáng)化學(xué)生之間的聯(lián)系，班主任需要組織相關(guān)的課外活動(dòng)，如主題班會(huì)、辯論賽、節(jié)日紀(jì)念、知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并在活動(dòng)中了解彼此，增進(jìn)之間的聯(lián)系，為形成班集體打好基礎(chǔ)。另外，對(duì)于班集體內(nèi)所形成的人際關(guān)系小團(tuán)體，班主任也需要加以重視，既要尊重班級(jí)內(nèi)部每一個(gè)小團(tuán)體的存在意義，發(fā)揮非正式性團(tuán)體的作用，又要?jiǎng)?chuàng)造合適的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)不同的小團(tuán)體之間相互交流，打破原有界限，構(gòu)建多向交流的班級(jí)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，最終實(shí)現(xiàn)將全體成員緊緊聯(lián)系在一起，從而實(shí)現(xiàn)建設(shè)整個(gè)班集體的目標(biāo)。

五、創(chuàng)建積極健康的班風(fēng)

所謂班風(fēng)，是綜合班級(jí)目標(biāo)、領(lǐng)導(dǎo)核心、規(guī)章制度等方面的因素，是在班級(jí)活動(dòng)中形成的，由班級(jí)成員共同營造的集體精神風(fēng)貌，即班級(jí)風(fēng)氣。健康的班集體必然有著積極向上、團(tuán)結(jié)互助、勤奮進(jìn)取等不同內(nèi)涵的精神面貌，而班主任在落實(shí)具體的、有形的班級(jí)管理的同時(shí)，需要重視集體精神的力量。班主任需要研讀相關(guān)的理論素材和教育知識(shí)，以及相關(guān)的青少年心理研究方面的著作，為創(chuàng)建健康的班風(fēng)提供正確指導(dǎo)。如以班風(fēng)教育中的集體主義為例，班主任可組織學(xué)生觀看相關(guān)的影片和雜志，觀摩相關(guān)人士的所作所為，尋找自己的榜樣，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，不僅為班級(jí)建設(shè)，更為學(xué)生今后的終身發(fā)展提供指導(dǎo)。

六、班主任需要以身作則

榜樣教育是正面教育的一種方式，對(duì)于班級(jí)建設(shè)來說也是如此。一個(gè)優(yōu)秀的班集體需要有突出的榜樣，而這不僅僅是對(duì)所有班級(jí)干部的要求，更是對(duì)班主任自身的要求?！逗鬂h書·第五倫傳》有言：“以身教者從，以言教者訟。”即表明班主任需要以身作則。班主任不僅僅是班級(jí)制度的遵守者，更是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)的指路人，教師的一言一行都會(huì)成為學(xué)生模仿的對(duì)象，并潛移默化中改變學(xué)生的行為。可以想見，一個(gè)消極懈怠、剛愎自用的班主任如何取得學(xué)生的信任、尊重與支持，又如何能夠發(fā)揮其帶頭作用，因此，班主任不僅要融入班集體，更要承擔(dān)其示范作用，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，認(rèn)真負(fù)責(zé)，不斷地提高自己的專業(yè)素質(zhì)和人格魅力，如此才能發(fā)揮榜樣的作用。

總之，班級(jí)是學(xué)校的基本單位，班集體的健康與否，直接影響著教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。而班集體存在意義不僅要為學(xué)生提供影響力、認(rèn)同感、歸屬感、支持力，更要使學(xué)生在享受班集體所帶來的好處的同時(shí)，積極參與班集體與班級(jí)文化的建設(shè)。因此，班主任需要重視自己的職責(zé)意義，認(rèn)真履行班主任的職責(zé)，在嚴(yán)格要求自己的基礎(chǔ)上，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建健康的班集體，使每位學(xué)生在集體中都能夠健康成長，不斷進(jìn)步，繼而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。