陳小芹

【關鍵詞】成人移動學習 平臺 設計 優(yōu)化建議 研究

移動學習建立在數字化學習之上，擺脫了時間和空間的禁錮，利用移動互聯技術以及終端設備，能夠自主瀏覽資訊信息、實時閱讀、自由討論。成人學習主要指在職成年人所進行的學習活動，具有學習欲望濃厚、學習目標清晰、自主性較高的特點，但學習時間較為松散，工學矛盾鮮明、家學矛盾嚴重，而移動學習能夠充分利用瑣碎時間，達到無縫化學習，有利于學習型社會的構建。

1 移動學習概述

1.1 內涵

現階段，學術界尚未給出確切的移動學習內涵，不同的學者給出了不同的定義。普遍認可的一種觀點是：指代借助移動通訊網絡，通過移動通訊工具，開辟數字化學習路徑，實時獲取有用的教育信息與資源，提供教育服務的現代學習模式，憑借便利性、實時性、豐富性和生動性贏得了人們的高度認可，代表著移動計算技術以及數字化技術的有機整合，為遠程教育學習指明了前進方向。

因現有移動學習理論并不完整，外加移動技術的束縛，移動學習的探索僅僅停留在初級階段。參照無線通信技術發(fā)現，現階段，主要包含依托短消息、依托連接瀏覽與依托校園網絡所進行的這三種移動學習模式。其中短消息學習不僅具備話音服務，而且具有字符信息服務；連接瀏覽學習主要是憑借移動終端，借助網關引入互聯網，利用WAP協(xié)議對教學服務器發(fā)起訪問，實施瀏覽、搜索和動態(tài)交互，等同于互聯網用戶；無線網絡學習則是指代能夠面向特定范圍開展移動學習。

1.2 特點

1.2.1 移動性

某教育學家曾指出，移動程度是移動學習的核心因素。移動學習局限在移動設備中。隨著生活節(jié)奏的提升與競爭壓力的增加，學習需求更加突出，然而，可學習時間十分有限，尤其是成人學習者無時無刻均能遇到難題，要求學習者可隨時發(fā)現解決方法。由此可知，學習者一定要有效利用瑣碎時間，動態(tài)學習，無論等車，還是排隊，合理利用分分秒秒。

1.2.2 開放性

現代社會提倡終身學習，本文中的學習不單純指代學校學習，還代表一生的學習。移動互聯技術與無線技術的出現、發(fā)展，拓展了互聯網的應用范圍，提高了職能手機的普及程度，手機的性能日益強化，操作系統(tǒng)更加完善，要求學習者能夠實時開展學習交流活動，這可促進學習型社會的構建。由此可知，移動學習讓學習遍布各個角落，也讓學習擺脫了空間束縛，更加開放。

1.2.3 碎片化

成人學習者主要為在職學習者，存在嚴重的工學矛盾，主要借助碎片化時間來學習。目前，我們已步入微時代，微博和微信的蓬勃發(fā)展，促進了瑣碎時間的利用，有些遠遠多于看視頻、游戲時間。參照這一特點可知，應將移動學習控制在五分鐘之內，且相應學習內容要精簡、碎片化，詳細劃分系統(tǒng)知識，利用知識點充當單元，將問題解決看作主要目標，借助點滴積累來增強技能，與碎片化學習相符。

2 移動學習平臺的分析和設計

2.1 需求分析

2.1.1 總體需求

開發(fā)、創(chuàng)設可擺脫時間和空間束縛的教學環(huán)境，借助這一環(huán)境，通過移動方式進行教學。學習者能夠借助手機自主查閱、瀏覽教學資源，達到互動交流。教師能夠達成資源上傳，借助短消息公示教學信息；記載教學與學習活動；構建適宜、優(yōu)良的教學環(huán)境；支持多樣化學習；評判學習情況。

2.1.2 功能需求

（1）安全防護功能

安全防護功能包含各種安全防護手段，在整個系統(tǒng)中選取一個用戶ID，憑借此ID訪問系統(tǒng)開展各項操作，平臺可為當下用戶操作提供安全保障，且具備權利甄別能力。

（2）后臺管理功能

后臺管理功能涉及教師、學生與系統(tǒng)管理員這三方的管理。其中學生管理模塊需具備注冊信息、查閱教學信息、問答幫助等功能；教師管理模塊具備教師注冊、問答指導、資源管理等功能，可依據相應權限適當處理教學資源；管理員模塊需具備系統(tǒng)分配、權限分解、信息規(guī)整等功能。

（3）短消息接收、傳送、點播功能

發(fā)送機制成熟，當傳送短消息后，利用回執(zhí)評判消息傳送情況，若失敗，則應注明未發(fā)送，過一段時間后，再次發(fā)送，若重新發(fā)送三次依舊失敗則取消發(fā)送，可自主獲得發(fā)送回執(zhí)；成功接收后，存儲到適宜的數據庫；用戶可通過短消息進行信息點播。

2.2 服務器系統(tǒng)設計

2.2.1 教學服務器方面的設計

教學服務器由用戶模塊、服務模塊和教學管理模塊這三部分共同組成。本文將具體探討服務模塊，其功能設計如下：

（1）在線測試模塊

在線測試模塊是檢驗、評估學習效果的主要方式，測試功能至關重要，學生可結合個人需求科學挑選待測試科目，而系統(tǒng)將依照學生需求生成相應試題，因用戶一般通過手機完成測試，所以，每次呈現五道選擇題。系統(tǒng)管理員可自主添加、刪減、變更試題與考試結果等，賦予教師更多權限。而教師可在權限范圍內合理添加試題，裁奪考試，匯總分析學生的成績。

（2）論壇

設計論壇時應保證學習者可借助手機自主訪問論壇，發(fā)表個人問題，尋求解決方法，還可為其他學習者提供解答方法，主要包含后臺管理、消息公示、信息查閱和用戶管理這四項內容。

（3）小組聊天交流室

小組聊天交流室將用戶劃分成不同小組開展在線交流，用戶可自主發(fā)表內心見解，系統(tǒng)將及時記錄相應發(fā)言內容。

2.2.2 短消息服務器方面的設計

服務模塊與WEB服務模塊共同組成短消息服務器，其中服務器模塊包含管理、接口、發(fā)送與接收模塊；WEB模塊包含身份辨識、收件人管理、群組管理、短消息傳輸、短消息接收與狀況查看模塊共同組成。

服務器主要經由終端模塊，實現和服務器串口的有效連接，借助該模塊服務器連接于網絡基站，達到信息資源的雙向傳送，整合天網和地網，主要具備下述功能：

（1）發(fā)送功能

發(fā)送功能包含短信息發(fā)送和短信息收信這兩個過程。其中前者是指用戶借助瀏覽器對WEB服務器遞送用戶名與口令，待系統(tǒng)核對后臺數據，達到驗證標準后，用戶方可訪問WEB服務器。完成消息編輯工作后，確定收件人，通過群發(fā)形式進行發(fā)送，也可單獨發(fā)送。當終端模塊接收相關消息后，馬上開啟內部線程，把這一消息傳送至消息服務器。然后分析研究，參照短信目的用戶選擇性存儲消息數據。

（2）點播功能

通常接收各種短信指令，而短信指令主要指代身份認證口令以及操作代碼。待系統(tǒng)獲得指令內容后，綜合比較用戶自身的手機號、數據庫包含的手機號和相關口令，若正確但存在點播權限，則將依據短信指令查閱所需內容，然后通過短信，將其反饋至用戶。

2.2.3 界面設計

界面代表著整體外觀，決定著人們的印象。成功的界面設計可幫助學習者學習，相反，若界面設計較為復雜、色彩失衡、使用困難，將會讓用戶萌生急躁感，降低學習效率。本平臺界面依據橫向分類可劃分成下述四種界面：教師與學生界面、微機與手機閱讀界面、登陸和信息加工界面、主界面與次界面。當平臺處理加工信息時，教師經由微機借助IE等瀏覽器實現信息處理，而廣大學生利用手機進行瀏覽。界面設計一般從下述四方面著手：

（1）頁面布局

教師界面由上、中、下共同組成，其中上層蘊涵主頁、標志與快捷鏈接；中間是內容顯示區(qū)域，公布教學信息，展現課程科目；下層主要為版本信息。因學習者一般通過手機借助WAP協(xié)議訪問服務器進行學習，所瀏覽界面和微機瀏覽頁面存在較大差異，進而要求突顯設計的高效性，保證頁面布局直白、簡潔，整個頁面無需采取框架模式。

（2）色彩搭配

對于教師頁面，多為藍色，保證背景色適應前景色，設置金黃色標志，營造一種落落大方、鮮明穩(wěn)重的感覺；而學生頁面則應強調頁面文字，對于背景色選擇默認底色。

（3）導航

在教師頁面突出位置配備導航鏈接，讓用戶可高效利用。面向二級頁面和三級頁面設置鏈接提示，且用戶可參照提示明確自己所處界面。因學生經由手機查閱信息，且手機輸入具有局限性，因此，一定要提供快捷的導航鏈接。

（4）頁面文字

無論是教師頁面，還是學生頁面，在其標題欄以及導航欄等部位，對于所有文字均應設置同種字體和相同顏色。

3 移動學習的優(yōu)化建議

經過多年探索，成人移動學習已取得初步成績，但存在干擾嚴重、效率低下、瑣碎無系統(tǒng)和移動終端不成熟等問題。針對這些問題，筆者提出了適宜的優(yōu)化建議，具體如下：

3.1 完善移動學習資源

通過上述探討可知，移動學習方便、快捷，可隨時開展，區(qū)別于在線學習移動化這一模式。成人學習者可結合自身需要實時開展和結束學習活動，為此，應保證學習資源可快速獲取、有效打開。這要求學習資源需精簡、集中，單個學習蘊量少、且精煉的知識內容，一般控制在五分鐘之內，利用知識點充當單位，強調問題解決。學習資源容量不大，下載快捷，且呈現形式多樣，全面利用現代技術，包含語音、視頻與文本等，有利于學習興趣的強化和學習熱情的提升，進而快速掌握各種內容。

3.2 改進教學模式

移動學習是依托新技術形成的現代學習模式，代表著信息技術的應用和開發(fā)，學習實現方式較為獨特，充滿數字化與網絡化色彩。對比分析移動學習和以往在線學習發(fā)現，移動學習所蘊藏的個性化特征更加鮮明，突出主動學，因此，廣大教師應積極改進教學模式，大力整合移動學習和以往在線學習，在尊重教師主導地位的基礎上，關心學習者，強調學習體驗，不斷滿足學習需求，持續(xù)提升學習能動性。一般包含討論活動模式、小組協(xié)作模式、專題活動、反轉課堂等，每一種教學模式均具有自身的獨特性，教師應科學選擇，合理應用到成人教學活動中。

3.3 提升移動學習技術

移動學習離不開高端、先進技術的支撐。但因網絡信號以及網絡經費的制約，大大降低了最終的學習效果。為攻克這一問題，我們用重視網絡建設，優(yōu)化網絡基礎設施，增強數據傳輸效能，實現網絡的安全、順暢，縮減網絡經費，提供強大的物質保障，進而促進自主學習。

4 結語

移動學習屬于現代數字化學習模式，突顯個性發(fā)展，強調終身學習。在未來，移動學習將成為最主要的學習模式，它可推動終身學習。雖然，目前尚未設計出功能齊全、學習資源充裕的學習平臺，但隨著技術的發(fā)展與研究的加深，終將實現，并普及到現代學習生活中。以此，我們應大力貫徹移動學習，深入探索，積極推廣與應用。

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