黃訓軍

【摘 要】在兒童成長過程中，陪伴兒童健康成長是兒童文學最主要的核心價值?？梢?，兒童文學在小學語文教育中占據(jù)著舉足輕重的地位。在小學教育中，兒童文學的應(yīng)用也是必不可少的，但是在教育領(lǐng)域?qū)和膶W的應(yīng)用還是不是很完善的，所以學校要定期組織學習，并且要給予重視，將兒童文學更好的應(yīng)用到小學語文課堂中。

【關(guān)鍵詞】小學語文；兒童文學；教學策略

學生是小學教育的主體。在小學階段中，語文是教育課程中的重要組成部分。兒童文學作品是專門針對兒童群體創(chuàng)作的，符合小學階段學生的心理發(fā)展特點，對小學語文有效教學起到了輔助作用。小學語文課堂融入兒童文學，可吸引小學生的注意力，增加小學生的學習興趣，開闊小學生的閱讀視野，鍛煉小學生的獨立思考能力。

一、優(yōu)選內(nèi)容，突出小學語文課堂

兒童文學特點在兒童文學內(nèi)容的選擇上要選擇能夠調(diào)動學生興趣，對學生素質(zhì)教育起到良好教育作用的作品。將這樣的文學作品納入小學語文課堂不僅能達到小學語文教學的目的，而且還能使學生的學習興趣在課堂上得到培養(yǎng)。隨著學生的閱讀量相應(yīng)的增加，使學生的語言表達能力和閱讀寫作能力都得到了相應(yīng)的鍛煉。小學語文作為小學生的啟蒙教育至關(guān)重要。我國社會不斷進步，教育也隨之改革，所以小學語文課堂上兒童文學的選擇也要調(diào)整，要適應(yīng)教育的大環(huán)境，跟得上新時代的教育腳步。以前，教師在小學語文課堂上不使用課外兒童文學作品，不希望兒童文學作品影響學生學習，考慮到可能這種時間的浪費會使學生成績下降。現(xiàn)在的教學環(huán)境適當?shù)丶尤雰和膶W作品恰恰使學生的整體素質(zhì)得到培養(yǎng)。例如，選擇小學生較為鐘愛的童話故事、兒童類小說話劇等作品。這樣能夠使學生的語文素養(yǎng)在語文課堂上逐漸形成，學習語文的興趣也得到提高。

小學生必須要參加語文課外活動，這正是家長和學校所重視和提倡的。所以，在選擇兒童文學的內(nèi)容上，選擇能使學生的聽、說、讀、寫能力得到培養(yǎng)的兒童文學作品。在小學語文課堂上教師應(yīng)用兒童文學教課，教學效果往往事半功倍。但是，教師對于如何選擇兒童文學、如何應(yīng)用兒童文學，這是一個很大的問題。對于語文教師來說，選擇適合自己教學思路和教學方法的兒童文學作品至關(guān)重要。只有教師充分地去理解兒童文學作品，才能將兒童文學作品中想要表達的思想充分地傳達給學生。同樣在選擇兒童文學作品時，也要考慮到是否適合小學生的思維理解能力。

二、有效應(yīng)用，發(fā)揮小學語文課堂兒童文學作用

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，小學語文教師作為知識與小學生溝通的橋梁，培養(yǎng)教師的兒童文學素養(yǎng)也是至關(guān)重要的?，F(xiàn)在的小學語文教育中對兒童文學作品的應(yīng)用量較大，只有提高教師自身的兒童文學素養(yǎng)，在小學語文課堂上的教學效果才會達到讓人滿意的水平。語文教師在教學過程中不能充分的根據(jù)兒童文學的美學特征來展開教學內(nèi)容，從而導致小學生在教學過程中漸漸地失去了領(lǐng)悟美學品格和兒童文學其中的藝術(shù)特性的能力。所以，教師要正視兒童文學的美學特征，不能單獨的將兒童文學作為教學過程中的認知工具。

小學生的思維模式與成人不同，兒童文學根據(jù)這些不同以及兒童的思維模式有了一系列優(yōu)秀的兒童文學作品。所以，語文教師在教學過程中要將兒童文學與成人文學區(qū)分開來，用兒童文學的思維方式去教學。兒童文學在小學語文課堂上的應(yīng)用，對小學生的道德素質(zhì)教育有很大的意義。

小學生正處于成長期，對事物的好奇心較重，對于新的事物有較強的學習能力，對事物有不同的理解。在小學語文課堂上，教師應(yīng)用兒童文學進行教學，在教學過程中，教師要充分尊重學生對兒童文學的理解，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和表達自己的見解，不能一味地去否定學生的想法，要適當?shù)亟o予肯定，這樣將兒童文學作品引進小學語文課堂才有更好的發(fā)展，才能使兒童文學得到更好的應(yīng)用。兒童文學作品中不單單只是文字傳播思想，也有一些實踐教育內(nèi)容。在小學語文課堂上，教師可以根據(jù)兒童文學作品中的實踐類作品對學生展開教學。學生通過實踐教學內(nèi)容，能夠鍛煉自身的獨立思考能力，自身的發(fā)散型思維也得到培養(yǎng)。這種教學方式不但使課堂更加生動，同樣也使學生在課堂上學到的知識得到鞏固，也間接地培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

三、發(fā)散學習，落實小學語文課堂

兒童文學拓展為了讓兒童文學能夠得到更好的發(fā)展，從教師層面來說，教師應(yīng)該改變陳舊的教學觀念，摒棄部分舊的兒童文學觀念，及時的吸收新的兒童文學教育思想和教育觀念。教師要拓寬閱讀視野，如果總是用較窄的閱讀視野以及耳熟能詳?shù)慕虒W內(nèi)容去教學，這樣就會限制小學生的閱讀視野，影響小學生的發(fā)散性思維。教師要充分地去了解兒童文學的基本文體特征，用創(chuàng)新的教育方式進行教學，不但能吸引學生的注意力，也能增加課堂樂趣。語文教師將兒童文學作品中想要表達的思想和小學生的思維模式相結(jié)合進行教學，培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)。教師在教學過程中要根據(jù)學生的特點備課，不能采用填鴨式、成人式的教學方式教學。現(xiàn)在的小學生正處于心智的發(fā)展階段，由于心智的不成熟，學生對一些問題不是很理解，所以在小學語文課堂上，兒童文學作品必須要結(jié)合小學生的特性來展開。小學生對事物是充滿好奇的，教師要在教學條件允許的情況下充分滿足小學生的好奇心，不能忽視學生的想法，并要給予肯定及指導，讓學生的思維不受到固定模式的限制。

參考文獻：

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