唐紫瑩

【摘 要】高職院校學(xué)生管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。現(xiàn)階段我國(guó)高職院校學(xué)生對(duì)高職教育認(rèn)可度較低、自我約束力差、缺乏進(jìn)取心、容易產(chǎn)生自卑心理，而且高職學(xué)生管理工作模式守舊、缺乏專業(yè)教師，已經(jīng)不能適應(yīng)高職學(xué)校發(fā)展的需求。賞識(shí)教育能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、職業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)和自我責(zé)任感。本文將針對(duì)賞識(shí)教育在高職學(xué)生管理工作中所發(fā)揮的作用展開討論。

【關(guān)鍵詞】賞識(shí)教育；高職；學(xué)生管理

一、關(guān)于賞識(shí)教育概述

（一）賞識(shí)教育的概念

賞識(shí)教育不是表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)，而是賞識(shí)孩子的行為結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為；賞識(shí)孩子的行為過(guò)程，以激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn)，糾正孩子的不良行為。美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯曾言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！瘪R斯洛需求理論也告訴我們，人除了生理、安全這些最基本的需要外，還有對(duì)尊重的更高層次的需求，即希望得到他人的賞識(shí)。賞識(shí)教育對(duì)正處于受教育階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。賞識(shí)教育是指教育者對(duì)受教育者的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行欣賞和贊揚(yáng)，以調(diào)動(dòng)受教育者的非智力因素包括情感、動(dòng)機(jī)、興趣、意志等，激發(fā)其創(chuàng)造性。賞識(shí)教育遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律并順應(yīng)學(xué)生的心理成熟過(guò)程，以激勵(lì)、信任、寬容、尊重作為基本原則，尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生在寬松的教育環(huán)境中成長(zhǎng)。

（二）賞識(shí)教育的基本理念

賞識(shí)教育的出發(fā)點(diǎn)是尊重，這是人性中本質(zhì)的需求，而尊重的前提是愛(ài)，所以愛(ài)是賞識(shí)教育最本質(zhì)的核心。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有賞識(shí)，就沒(méi)有教育。只有對(duì)學(xué)生抱有愛(ài)，才能從心底去賞識(shí)學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育；只有首先學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生有愛(ài)，才能進(jìn)一步學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，才能抓住教育的本質(zhì)。賞識(shí)能夠促使成功。教育者如何對(duì)待學(xué)生，在很大程度上決定了學(xué)生的發(fā)展方向。如果教育者對(duì)學(xué)生持尊重、賞識(shí)的態(tài)度，那么學(xué)生也會(huì)回報(bào)這種尊重和賞識(shí)，以充足的干勁和滿懷的信心去實(shí)現(xiàn)教育者的期望。反之，如果教育者對(duì)學(xué)生持抱怨貶斥的態(tài)度，不僅會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)教育者的信任，而且會(huì)使學(xué)生喪失自信心，做事情事倍功半。賞識(shí)教育的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的潛在動(dòng)力。賞識(shí)教育不同于傳統(tǒng)教育方法，它承認(rèn)學(xué)生之間的差異，允許學(xué)生失敗。賞識(shí)教育注重學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并不斷正面強(qiáng)化其優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生的閃光點(diǎn)逐漸擴(kuò)大，讓學(xué)生的自信心得到極大激發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生的潛在動(dòng)力[1]。

二、賞識(shí)教育在高職學(xué)生管理工作中發(fā)揮作用的途徑

賞識(shí)教育既是一種新的教學(xué)理念，也是一種行之有效的教學(xué)方法。研究表明，賞識(shí)教育在高職學(xué)生管理中的作用十分明顯。

重新確定對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境下，高職學(xué)生面臨更多的外界壓力，在沒(méi)有正確引導(dǎo)的情況下，學(xué)生承受的壓力無(wú)法得到排解，更無(wú)法轉(zhuǎn)化成內(nèi)在動(dòng)力，這樣會(huì)使高職學(xué)生更加喪失信心，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。自信心的喪失使得學(xué)生放松對(duì)自我的要求，自控能力下降，缺乏正確的人生目標(biāo)。而實(shí)際上，高職學(xué)生并不是沒(méi)有人生目標(biāo)，只是人生目標(biāo)沒(méi)有得到認(rèn)可，在高職教育中他們找不到能夠?qū)崿F(xiàn)自己人生目標(biāo)的機(jī)會(huì)。所以，把賞識(shí)教育運(yùn)用到高職學(xué)生管理中，從尊重出發(fā)，去肯定學(xué)生的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法，使學(xué)生樹立自信心。賞識(shí)教育允許差距的存在，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上是以學(xué)生的閃光點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，這樣就可以更大程度地激勵(lì)學(xué)生，促使他們激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，以滿懷的信心去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因此，實(shí)施賞識(shí)教育的關(guān)鍵在于教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，改變?cè)纫猿煽?jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、肯定自我、正視自身優(yōu)點(diǎn)，然后把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)擴(kuò)大化，促使學(xué)生把優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，以達(dá)到目標(biāo)。

賞識(shí)教育能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確、積極的世界觀、職業(yè)觀。目前高職學(xué)生對(duì)高職教育普遍認(rèn)識(shí)不清，對(duì)自身定位不準(zhǔn)，賞識(shí)教育能夠通過(guò)不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育，幫助學(xué)生走出對(duì)高職教育的誤區(qū)。在課堂教學(xué)時(shí)，可以把專業(yè)課程的廣闊前景對(duì)學(xué)生進(jìn)行講述，使學(xué)生對(duì)前途充滿信心，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。通過(guò)賞識(shí)教育培養(yǎng)學(xué)生的自信心，還可以矯正學(xué)生的不良生活習(xí)慣，促使學(xué)生形成對(duì)學(xué)校乃至對(duì)社會(huì)的正確認(rèn)識(shí)，形成積極的世界觀。

賞識(shí)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自我控制能力。大學(xué)生活是人生一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，要求學(xué)生要獨(dú)立發(fā)展。但是大多數(shù)學(xué)生對(duì)大學(xué)生活沒(méi)有足夠的心理準(zhǔn)備，難以實(shí)現(xiàn)高中與大學(xué)之間的轉(zhuǎn)變，常常會(huì)出現(xiàn)迷失方向的茫然感。而高職學(xué)生更容易陷入懈怠、松散的狀態(tài)。針對(duì)這種狀況，實(shí)施賞識(shí)教育時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受，深入了解并理解他們，善于發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，欣賞學(xué)生的個(gè)性。在理解、欣賞的同時(shí)，要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)自我約束的教育，鼓勵(lì)學(xué)生相信自我、挑戰(zhàn)自我、增強(qiáng)自我控制能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)于律己的良好習(xí)慣[2]。賞識(shí)教育的方式是多樣的，可以是贊揚(yáng)的語(yǔ)言，也可以是鼓勵(lì)的目光。高職院校在實(shí)施賞識(shí)教育時(shí)，要注意面向全體，關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，尤其是缺點(diǎn)比較明顯的學(xué)生，更需要教育者發(fā)自內(nèi)心的尊重和關(guān)愛(ài)。通過(guò)賞識(shí)，可以使學(xué)生的自尊心得到很大激發(fā)，促使學(xué)生在“好學(xué)生”的心態(tài)中成長(zhǎng)，更加自覺(jué)地順應(yīng)學(xué)校規(guī)則的約束，朝著正確的發(fā)展方向前進(jìn)。自尊心是自我約束的前提。學(xué)生的自尊心得到了滿足，會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地約束自己的不良行為，更加注意自己的言行，自我控制能力在不知不覺(jué)中得到增強(qiáng)。

結(jié) 語(yǔ)

教師要密切關(guān)注學(xué)生的心理變化。教師對(duì)學(xué)生的心理情況要密切關(guān)注，除了平常通過(guò)賞識(shí)不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心、培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀外，對(duì)學(xué)生的心理變化也要心中有數(shù)。例如，對(duì)于同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生有不同的反應(yīng)，有的會(huì)因基礎(chǔ)差而產(chǎn)生喪氣心理。在這樣的情況下，教師要個(gè)別鼓勵(lì)學(xué)生，還可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。合理地運(yùn)用賞識(shí)教育，往往能夠在高職學(xué)生管理工作中收獲出人意料的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉超.賞識(shí)教育與擠壓成材——民辦職業(yè)院校學(xué)生管理方法淺議[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010.

[2]宋鐵.“賞識(shí)”教育與學(xué)生的自我管理——高職院校學(xué)生管理工作淺議[J].考試周刊，2011.