楊璐

【摘 要】我國(guó)的古詩(shī)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詩(shī)歌是古人抒發(fā)情感、寫(xiě)景記事的主要載體之一，因此古詩(shī)題材多樣內(nèi)容豐富。教學(xué)方法根據(jù)古詩(shī)的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情在具體方法上也是千變?nèi)f化，但在大體上可以歸結(jié)于詩(shī)歌的誦讀、意境的想象、詩(shī)情的感悟。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高段；古詩(shī)教學(xué)

一、詩(shī)歌的誦讀

誦讀詩(shī)歌是古詩(shī)教學(xué)中的重要過(guò)程，古詩(shī)精練簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言往往包涵了濃厚深刻的情感。古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音韻和諧，不像繪畫(huà)藝術(shù)或音樂(lè)藝術(shù)那樣直接創(chuàng)造視覺(jué)形象或聽(tīng)覺(jué)形象，它需要教師指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀體會(huì)，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、音樂(lè)美，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解記憶。因此，誦讀是貫穿古詩(shī)學(xué)習(xí)全過(guò)程的，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的感受和認(rèn)識(shí)是隨著古詩(shī)學(xué)習(xí)的進(jìn)行逐步深入的。每一階段在朗讀時(shí)，教師要提出明確的不同朗讀要求，幫助學(xué)生會(huì)獲得不同的感受，同時(shí)掌握課堂節(jié)奏。

石瑤提出：“古詩(shī)不僅要讀，而且要深入的讀，反復(fù)的讀，讓學(xué)生讀出興趣、讀出韻味、讀出感情?！?。正確的誦讀能夠幫助學(xué)生更好地感悟詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中逐步深入的理解、感受、體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容情感，把握詩(shī)歌節(jié)奏韻，提高詩(shī)歌學(xué)習(xí)效率。

首先初讀古詩(shī)，整體感知。在初讀古詩(shī)時(shí)，學(xué)生讀詩(shī)的重心不在于情感的體會(huì)，而是對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的熟悉，為古詩(shī)的初步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。因此學(xué)生首先要讀準(zhǔn)、讀通，俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，讓學(xué)生只在了解詩(shī)歌背景的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的誦讀體會(huì)形成最初的認(rèn)識(shí)體會(huì)。

在學(xué)生初步學(xué)習(xí)了古詩(shī)，對(duì)古詩(shī)有了進(jìn)一步理解后就是讓學(xué)生熟讀古詩(shī)，這一階段的誦讀重在意境的想象和體會(huì)。教師通過(guò)引導(dǎo)性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，反復(fù)誦讀，慢慢體會(huì)。在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自悟一些內(nèi)容，也可以讓學(xué)生提出自己的質(zhì)疑和見(jiàn)解，然后他們通過(guò)查閱資料或展開(kāi)討論去解決疑難。通過(guò)熟讀解疑，讓學(xué)生能進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌意境，達(dá)到自悟自得。當(dāng)然在誦讀過(guò)程中，教師也要有一個(gè)度的把握：讀的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、遍數(shù)過(guò)多，就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，心焦氣?。凰伎计肺稌r(shí)間過(guò)長(zhǎng)則容易讓學(xué)生想無(wú)可想，出現(xiàn)走神狀況。

最后是在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有了深入學(xué)習(xí)和感悟后，融情入景的誦讀。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)和誦讀中，對(duì)古詩(shī)有了更深層次的理解感受，特別是對(duì)詩(shī)歌情感的體驗(yàn)，讓學(xué)生在誦讀時(shí)更能帶入到詩(shī)人的角色中去。

二、意境的想象

“意境是指抒情性作品中所呈現(xiàn)的那種情景交融、虛實(shí)相生的形象系統(tǒng)，及其所誘發(fā)和開(kāi)拓的審美想象空間。” 古詩(shī)語(yǔ)言精練，意趣無(wú)窮，意境深遠(yuǎn)。意境的體悟要通過(guò)意象的感知構(gòu)建來(lái)形成。意象是詩(shī)人賦予了思想感情的形象，學(xué)生要透過(guò)這些意象營(yíng)造的情景感知詩(shī)人的內(nèi)心世界，借助想象，感受詩(shī)歌意境的優(yōu)美。小學(xué)高段的學(xué)生抽象思維能力加強(qiáng)，教師通過(guò)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過(guò)想象將詩(shī)歌的抽象的文字具體化，構(gòu)建一幅立體的、靈動(dòng)的畫(huà)面，從而感受古詩(shī)中的豐富內(nèi)涵。

（一）整體意境的感知

整體意境的感知主要是用于寫(xiě)景抒情的詩(shī)歌，高段的的古詩(shī)意境開(kāi)闊深遠(yuǎn)，能夠用想象構(gòu)建具有豐富美的因素。教師通過(guò)課件或提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生從一幅幅局部的畫(huà)面連接起來(lái)，形成立體的、完整的情景。要讓學(xué)生在誦讀中發(fā)揮想象，營(yíng)造出一幅完整的畫(huà)面，然后自己進(jìn)入其中，“只有把自己當(dāng)作“意中人”，進(jìn)入情境之中，才能深切體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟藝術(shù)的魅力，才能做到如見(jiàn)其人、如聞其聲，才能與作者情脈相通，產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而得到美的享受?！?如張志和的《漁歌子》“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸?！痹?shī)中意象豐富，白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)、披蓑戴笠的漁翁，由這些意象構(gòu)成了一幅優(yōu)美的畫(huà)面：翠綠青山前白鷺在自由的翱翔；青清江水中，灑滿(mǎn)點(diǎn)點(diǎn)桃花，肥美的鱖魚(yú)在水中歡快的游著。一位老翁頭戴青色箬笠，身披綠色的蓑衣，冒著斜風(fēng)細(xì)雨，悠然自得的欣賞著這美麗的春景。詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)畫(huà)結(jié)合。教師要引導(dǎo)學(xué)生用想象在腦海中構(gòu)建完整的畫(huà)面，走進(jìn)詩(shī)人描繪的畫(huà)面中去感受在這水鄉(xiāng)風(fēng)光體現(xiàn)的高遠(yuǎn)脫俗、悠然自得的意境。

（二）具體意境的感知

具體意境的感知主要是對(duì)于抒情言志的詩(shī)歌。這一類(lèi)詩(shī)歌中意象比較概括含蓄，需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象去豐富畫(huà)面，結(jié)合已有的古詩(shī)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，獲得深刻的形象感染。如王昌齡的《出塞》中“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”要引導(dǎo)學(xué)生把“明月、邊關(guān)”化成這樣的畫(huà)面：皓月當(dāng)空，清冷的月光照耀著邊疆的關(guān)塞。野草枯敗，戰(zhàn)事初歇，耳邊仿佛還能聽(tīng)見(jiàn)敵人的戰(zhàn)馬嘶鳴；城墻下是還未清理的戰(zhàn)場(chǎng)，慘死的士兵，凌亂散落刀槍?zhuān)货r血染紅的土地……此情此景，怎能不讓人頓生一股悲涼凄切的情境？情的感悟單靠字面意思的咀嚼是很難生成的，情感寄托于形象，“情”要靠“象”來(lái)顯。學(xué)生通過(guò)想象生成一幅幅生動(dòng)感人的立體場(chǎng)景，才能深入其境的感受詩(shī)人的所感、所想、所愛(ài)、所恨，才能體會(huì)詩(shī)句背后的情感意蘊(yùn)，獲得審美體驗(yàn)。

三、詩(shī)情的感悟

“詩(shī)以言情，詩(shī)以言志”，詩(shī)歌高度凝聚了詩(shī)人的情感，情感的審美體驗(yàn)是古詩(shī)學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)的內(nèi)容。

在情景中感悟詩(shī)情：在充滿(mǎn)感情色彩的場(chǎng)景和氛圍中，能更好的讓學(xué)生感悟詩(shī)人情感。教師在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，呈現(xiàn)詩(shī)歌的內(nèi)容，加以一些輔助學(xué)生融情入景的刺激物，如一段符合詩(shī)歌情感基調(diào)的音樂(lè)，一個(gè)詩(shī)歌中描繪的畫(huà)面的圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，把學(xué)生帶到詩(shī)人的情境中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在其中受到感染和熏陶。這些輔助的手段能讓學(xué)生對(duì)情感獲得更深理解和感悟，提高學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)時(shí)可以借助語(yǔ)言的描繪、多媒體的播放來(lái)輔助學(xué)生入景體情。

1.語(yǔ)言的描繪：如孟郊的《游子吟》，教師可以先讓學(xué)生回憶自己入學(xué)時(shí)父母不舍擔(dān)憂(yōu)，引導(dǎo)學(xué)生用想象豐富詩(shī)歌中母親在昏暗的燈光下，一針一線(xiàn)，忍受酸麻的背脊，發(fā)澀的雙眼，為即將遠(yuǎn)行的兒子縫補(bǔ)衣服。有了相近的感情經(jīng)歷，由淺入深的，進(jìn)而就能更好的理解詩(shī)中的情感，讓學(xué)生體會(huì)到母愛(ài)的默默無(wú)私和深厚偉大。

2.多媒體的運(yùn)用：“多媒體能集文字、聲音、圖像、圖形于同一界面，具有聲情并茂、視聽(tīng)交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生拓寬視野，提供生動(dòng)活潑、具體形象的思維材料?！?它可以化靜為動(dòng)，變抽象為具體，音樂(lè)和畫(huà)面的結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。