盧耀田

蘇霍姆林斯基說：語言是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是所有知識的寶庫。我們認(rèn)識世界、吸取知識、開闊眼界，與人的交往都要憑借語言進(jìn)行。語言教育是專門的語言活動，同時(shí)語言也是早期教育的基石。幼兒期是語言發(fā)展的一個(gè)重要和關(guān)鍵的時(shí)期，心理學(xué)家的研究證明：對幼兒的語言教育要越早越好。為了提高幼兒語言教育的實(shí)效，下面我從語言教學(xué)活動和日常生活淺談一下怎樣提高幼兒的語言能力。

一、自身語言素質(zhì)的提高

教師要想提高幼兒的語言表達(dá)能力，就要加強(qiáng)自身的語言修養(yǎng)，為幼兒學(xué)習(xí)語言樹立榜樣。幼兒學(xué)習(xí)語言的基本方法是模仿，老師是最直接、最有權(quán)威的模仿對象。所以老師的語言一定要做到發(fā)音準(zhǔn)確規(guī)范、簡潔明了、生動有趣，也要有一定的文學(xué)修養(yǎng)。例如，我和老師們經(jīng)常切磋學(xué)習(xí)兒歌的朗讀，哪里的音讀不準(zhǔn)，哪些是重音，哪里又該怎樣讀，我們一遍又一遍，反復(fù)練習(xí)，這樣在教學(xué)中教師的語言就準(zhǔn)確無誤，要讓優(yōu)美的語言滲透在幼兒幼小的心靈。還有，利用錄音機(jī)，多媒體等等，多讓孩子用心用耳去聽，老師和小朋友共同學(xué)習(xí)，共同提高。在與幼兒的語言交往中，教師要及時(shí)調(diào)整活動的內(nèi)容和方法，啟迪幼兒進(jìn)行思維交流。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我深刻認(rèn)識到幼兒語言的培養(yǎng)教育不是一朝一夕的，它是一個(gè)長期的、不懈的探索過程。教師要站在孩子的角度，用孩子的眼光看世界，用孩子的思維去思考、去表達(dá)自己的思想。

二、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

葉圣陶說：“語言是思維的定型，思維是語言的基礎(chǔ)。”。從幼兒感興趣的東西和樂于做的事來說。每個(gè)幼兒雖小，可他們也有的喜歡的事，只要我們讓他們大膽表現(xiàn)自己，鼓勵(lì)孩子多說，多練，把孩子的積極性調(diào)動起來，讓那些會說的先說，讓他們起帶頭作用。 這樣才能充分調(diào)動幼兒的語言積極性，把幼兒思維語言發(fā)展的定向性，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蛐?、變通性，為培養(yǎng)幼兒高水平的語言表達(dá)能力提供廣闊的思維空間。

1.創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的語言氛圍。？有了寬松、愉快的氣氛，孩子才想說、敢說，并且感受到說的快樂。當(dāng)然，寬松并不就是讓幼兒隨意發(fā)言，而是讓孩子感到?jīng)]有壓力、不強(qiáng)調(diào)對錯(cuò)與好壞，做到“理解接納，支持鼓勵(lì)”。？例如：課前幾分鐘，我都讓小朋友說幾句話，自己做過的，喜歡的，看到的等等都可以說，中班有個(gè)小朋友叫小泉，周末喜歡坐在爸爸的拖拉機(jī)上，跟著爸爸去工作，他說；“我爸爸剛買了一臺新的施肥機(jī)，把施肥機(jī)掛在拖拉機(jī)后面就行了。生物肥放在漏斗中，肥料就能順著耙刀落到地里。施肥時(shí)要把車窗關(guān)好，要不然很灰塵，全身都是粉塵。”這是一個(gè)五歲左右男孩的所見所聞，讓我們老師和小朋友受益匪淺，能說出許多新鮮的詞語，耙刀，生物肥，做工時(shí)要把車子的窗子關(guān)好等等，他說的開心，有樂趣，我們聽得也入迷。

2.鼓勵(lì)幼兒想說、敢說、會說

（1）讓孩子想說。依據(jù)幼兒好表揚(yáng)，喜歡小禮物的特點(diǎn)，用激勵(lì)的方式使幼兒產(chǎn)生想說的欲望。平時(shí)在上課時(shí)，我對于能積極發(fā)言的幼兒，獎勵(lì)一朵小紅花，或是一個(gè)笑臉，并以熱烈的掌聲鼓勵(lì)，對于那些不愛發(fā)言，有點(diǎn)內(nèi)向的有孩子來說，不要急于求成，只要他舉手，都給機(jī)會發(fā)言，并摸摸他的頭或擁抱一下等給予肯定。一步一步地去引導(dǎo)，幫助其克服膽小害羞，最終達(dá)到與他人交流的目的。

（2）讓孩子敢說。其實(shí)有些孩子不是不想說，而是不敢說，因此我們通過為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機(jī)會，消除幼兒獨(dú)立表現(xiàn)的恐懼感，增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。如開展“兩人背誦兒歌”、“手指游戲”、“四人小組自由交談”等活動，使幼兒把生活中的所見所聞，通過自己的語言說出來傳達(dá)給周圍的人，與他人一起分享快樂，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒傾聽的習(xí)慣，提高了幼兒的語言表達(dá)能力。

（3）讓孩子會說。在孩子想說、敢說的基礎(chǔ)上，我們就要引導(dǎo)孩子會說話，也就是把要說的話講清楚、講完整，講得生動、貼切些。怎樣去引導(dǎo)呢？比如：當(dāng)我們在課堂上如何引導(dǎo)孩子認(rèn)知觀察大自然的一草一木，細(xì)雨微風(fēng)的春天，酷熱暴雨的夏天，我們有目的的去引導(dǎo)他們，有時(shí)效果甚微，或許比不上他們自己在嬉戲玩耍中看到自己喜歡的說得精彩。例如，在一節(jié)自由活動課中，幾個(gè)小男孩在樹下追追跑跑，玩得不亦樂乎，小明跑來跟我說：“老師，快來看，小鳥的爸爸媽媽?！蔽倚χ鴨査骸澳阍趺粗滥?？”他說：“爸爸媽媽的個(gè)頭大，身子大大的，它還有幾個(gè)兄弟姐妹呢。”活動課結(jié)束后，我讓小明在班上說了剛才的所見所聞。班里的氣氛一下子活躍起來。這樣幼兒把觀察到的、想象到的東西及時(shí)地說出來，發(fā)展了口語表達(dá)能力?？傊萌粘；顒拥挠幸尜Y源，抓住契機(jī)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展語言。

三、語言教育滲透各科教學(xué)

語言教育實(shí)際上和其他教育是一種互為基礎(chǔ)、互為聯(lián)系、和互相促進(jìn)的關(guān)系。語言教育不僅是語言課教師的責(zé)任，而且是各科教師的責(zé)任。在各科教學(xué)中，幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維等其他方面有著密切的關(guān)聯(lián)。因此，各科領(lǐng)域的教育是發(fā)展幼兒語言的重要途徑。？游戲教學(xué)是幼兒園教學(xué)的主心骨，不論是課堂游戲還是戶外游戲都要讓幼兒積極主動地參與到活動之中，充分地表露自己的情感，要求幼兒不僅要動起來，而且要進(jìn)行交流，了解游戲環(huán)節(jié)及游戲的目的所在，達(dá)到游戲的結(jié)果，從而獲得語言的發(fā)展。比如在角色游戲中，分配角色是關(guān)鍵，教師在分配角色時(shí)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)角色名稱，如在貓捉老鼠比賽游戲中，哪些孩子扮老鼠，哪些孩子扮演小貓，請每個(gè)幼兒說說自己在游戲中扮演什么，主要是做什么。

幼兒語言的發(fā)展應(yīng)滲透在音美教學(xué)活動之中。如在音樂活 動中，讓幼兒邊聽音樂邊聯(lián)想感覺到了什么？然后用語言描述出音樂旋律所表達(dá)的意境及自己的感受。說說自己感受到了什么？如：唱《六一，六一》這首歌，幼兒就會說：“我感到開心極了，爸爸媽媽來了，我們穿上漂亮的衣裳，在幼兒園里唱歌跳舞?！痹诿佬g(shù)活動中讓幼兒用語言講述自己繪畫的內(nèi)容，并說說繪畫中自己用什么顏色來畫樹葉的形狀，有點(diǎn)樹葉是長形的，有的是圓形的，還有的細(xì)細(xì)的，像針線一樣，幼兒就會七嘴八舌地說等等。這樣能充分發(fā)揮幼兒思維想象力，讓幼兒在輕松愉快、自然的氛圍中發(fā)展語言能力。在講故事課上，利用多種方法講故事。如：模仿編故事；改編敘述方法；擴(kuò)編故事等。教具的切入，能吸引幼兒學(xué)習(xí)，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)活動內(nèi)容以及以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以我在教學(xué)開始時(shí)利用幼兒有意注意比較集中的時(shí)候講故事，并提出簡單的問題讓幼兒回答，使幼兒初步了解故事，然后在幼兒有意注意減弱的時(shí)候切入教具來吸引幼兒，讓幼兒上臺演一演，活躍課堂，調(diào)動他們的積極性，從而加深幼兒對整篇故事的理解，語言表達(dá)也得到相應(yīng)得提高。

四、輕松愉快學(xué)語言

把幼兒學(xué)語言的語言環(huán)境開放到課堂以外，讓家長帶孩子到大自然中去，到多姿多彩的社區(qū)中去結(jié)伴玩耍，去散步，去旅游。讓小孩多看，多聽，多說。父母帶孩子到大自然中去，讓孩子擴(kuò)大視野、增加經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)和提高觀察力，想象力和創(chuàng)造力，讓孩子會看，會說，會想。開放的口語訓(xùn)練，對啟發(fā)幼兒說話的興趣會有很重要的作用。班上的一個(gè)小女孩跟著爺爺和奶奶去北京旅游，回來后拿了一個(gè)光盤和小朋友一起分享。她像一位解說員一樣，一邊指著圖片，一邊告訴我們這是北京的故宮，天壇，頤和園，長城，小朋友目不轉(zhuǎn)睛地看著，聽得津津有味，由此可見，豐富的生活，才能有豐富的語言?？傊谂囵B(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力時(shí)，要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，針對性地對幼兒實(shí)施教育，從而更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。