林幼珠

【摘 要】眾所周知，學生對教師存在很大的敬畏思想，這個思想嚴重地阻礙了教與學過程中的情感交流。正是由于迫切想要改變教學現(xiàn)狀，快樂學習法應(yīng)運而生。教育者發(fā)現(xiàn)在愉快的情緒作用下，學生的心智活動更加的快速，敏捷，更有成效。本文從小學語文入手，探討在語文中應(yīng)用快樂學習法的策略。

【關(guān)鍵詞】小學語文；快樂學習法；應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學方式飽含著教師對學生濃厚的師生感情以及嚴格的管理方式。教師重視學生的全面發(fā)展，又想要在成長的過程中做好足夠的管理工作，幫助學生朝著正確的方向發(fā)展。所以教師的教學方式就是督促學生學習，并嚴格管理學生的行為。忽視了這個過程中是否可以運用一種快樂的教學方式幫助學生更好的學習。快樂學習法想要在小學語文課堂很好的應(yīng)用，極大程度上依靠教師對于快樂學習法有足夠的理解。

一、快樂教學法的內(nèi)涵

所謂的快樂教學法，是指教師在教學過程中把快樂引進課堂，有意識地創(chuàng)造快樂的學習氛圍，讓學生在這個環(huán)境中輕松快樂地學習知識，進行思維和理解課文的一種教學方法。這種快樂教學方式可以幫助學生發(fā)揮主動性，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維。很多人質(zhì)疑快樂學習的方法，這樣學生還會刻苦勤奮學習嗎？這二者之間并不是矛盾的關(guān)系，在學習過程中時常會遇到很多的困難，比如不懂古詩中的意境是什么含義，要解決這些問題就需要學生有飽滿的情緒，精神振奮并且樂觀進取，快樂的情緒會促使學生從根本上解決這些問題。

二、快樂學習法實施的要點

（1）建立民主，平等，團結(jié)的師生關(guān)系。建立民主，平等，團結(jié)的師生關(guān)系是快樂學習法實施的一個要點，因為只有在融洽的師生關(guān)系中，實施快樂學習法才會顯得更加有效。一個很簡單的例子：教師沒有與學生建立融洽的人際關(guān)系而實施快樂學習法就很容易出現(xiàn)一個情況，教師在學生輕松討論問題的時候嚴肅的發(fā)問，會讓學生突然進入一個緊張的狀態(tài)，什么都不敢說了。所以師生之間和諧的情感交流很重要。師生雙方真情交融，遇到情感問題時及時溝通。這種教學氣氛，幫助師生之間形成教與學的相互推進。與此同時，教師在傳授語文知識的同時關(guān)注學生的態(tài)度變化，教師充分了解學生的學習態(tài)度和學習興趣才能更好的關(guān)心學生。

（2）教師在講課過程中保證自己的情緒與“快樂學習法”相契合。在日常的教學中，常常見到這種情況。上課鈴聲響了，但是學生跑進教室什么都沒有準備好。找書本，找筆，或者還沒有從下課的休閑狀態(tài)回到上課的狀態(tài)中來。教師看到這種情況不免對學生進行口頭上的訓斥。學生看到這種情況也很小心翼翼不敢怠慢，教師臉上毫無表情，整個教室處于一個沉悶的氣氛之中。這種情況下，很難進行快樂教學。所以要實施快樂學習法的另外一個關(guān)鍵就是教師需要及時調(diào)節(jié)自己的情緒保證自己的情緒與“快樂學習法”相契合。比如在上課的時候看到學生沒有準備好應(yīng)該使用簡短有力的語言讓學生迅速的穩(wěn)定下來，回復到上課的狀態(tài)，并且在上課的時候用樂觀向上的態(tài)度去感染學生，增加學生與教師之間有效的互動，使整個課堂的氣氛活躍起來，讓學生快樂的學習，讓學生在輕松的環(huán)境下更好的學習。

三、快樂教學法在教學中的應(yīng)用

（1）做好課前導入，營造學習氣氛。國家對于教育很重視，所以盡管是小學很多地區(qū)也普及了多媒體技術(shù)，小學生對各種事物都充滿好奇，有很大的求知欲，所以教師應(yīng)該抓住學生這個特點，設(shè)計可以引起學生興趣的課前導入。常見的導入有影像導入，比如在學習《地道戰(zhàn)》《狼牙山五壯士》這些革命時期的課文時，可以用影像導入，由于學生原理戰(zhàn)爭對于戰(zhàn)爭歷史很模糊也很陌生，所以播放一些影像可以更好的扣住學生的心弦，驅(qū)動他們的好奇心，調(diào)節(jié)課堂氣氛，學生對于知識點也會很好的掌握。故事導入，小學生都喜歡聽故事，無論是童話故事還是具有教育意義的其他故事。尤其是學生還處于下課時候的興奮狀態(tài)，這時候用一個故事就可以很好的將學生的注意力拉回來。

（2）快樂游戲法。游戲一直是調(diào)節(jié)課堂氣氛的好辦法，尤其是對于小學生而言，游戲既可以調(diào)動學生快樂的情緒，又可以讓學生在快樂的環(huán)境中接受到新的知識。但是具體做什么樣的游戲要結(jié)合學生的年齡特點。比如低年級的學生適合玩一些簡單的猜字謎游戲，教師在課前準備好與本節(jié)課相關(guān)的字謎，上課后讓學生做游戲猜字謎。而三四年級的學生對于游戲已經(jīng)開始有了自己的傾向性，所以三四年級的學生可以玩的游戲可以是成語接龍。高年級的學生知識水平已經(jīng)基本具備的話，就可以玩?zhèn)髟捰螒?，典型的就是教師說一句話從第一個人傳到最后一個人，說出來的意思基本上已經(jīng)出現(xiàn)了傾斜，用這些小游戲來告訴學生不管是在哪里聽到的話，一定要經(jīng)過自己的思考去判斷是否屬實，屬實的情況有多少。這個游戲?qū)τ趲椭鷮W生身臨其境思考作者的思想感情具有一定的作用。游戲一方面調(diào)節(jié)課堂氣氛，一方面引發(fā)學生的思考，這對于教師來說是一個非常值得利用的方法。

教師學生都保持著輕松愉快的心情可以極大的促進實際的教學效果?？鞓方虒W法的實施方式還有很多需要教育者結(jié)合學生的特點深入研究探索出更好的方法。相信在未來，教育者定會研究出更好的方式，推動教育發(fā)展欣欣向榮。

參考文獻：

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