柴丹

摘 要：隨著新課改的更進(jìn)一步推進(jìn)和深化，素質(zhì)教育和全面發(fā)展成為當(dāng)下教育教學(xué)活動(dòng)的新要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在重要位置。在課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)置學(xué)生感興趣的練習(xí)，注重對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)施自主探究學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用和意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 自主探究 實(shí)施策略

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)由于其概念和公式等的抽象性，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)行自主探究學(xué)習(xí)，不僅能夠使得學(xué)生對(duì)基本的數(shù)學(xué)理論知識(shí)和相關(guān)的公式有深刻的了解和認(rèn)識(shí)，而且有利于促進(jìn)學(xué)生過(guò)的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成[1]。學(xué)生能夠在自主探究過(guò)程中掌握一定的數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。近年來(lái)，自主探究學(xué)習(xí)已經(jīng)被越來(lái)越多的學(xué)生和教師所認(rèn)可。

一、利用探究式學(xué)習(xí)，創(chuàng)建適合的數(shù)學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性。但是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)由于其概念和公式等的抽象性，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難，因此，利用自主探究式學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，在此過(guò)程中，可以利用分組討論的形式，通過(guò)積極的討論和交流引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生由于其年齡的關(guān)系，認(rèn)知能力和自主學(xué)習(xí)能力有所不足，對(duì)于事物的認(rèn)知大多是通過(guò)直觀的形象而獲得的，而通過(guò)學(xué)生之間的交流和溝通，引起了學(xué)生的好奇心，從而進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。興趣對(duì)于學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，當(dāng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境產(chǎn)生興趣后，會(huì)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而產(chǎn)生求知和探索的欲望，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)[2]。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更專心的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，是學(xué)生能夠充分發(fā)揮潛在能力。

例如，為了使學(xué)生了解與時(shí)鐘相關(guān)的知識(shí)，可以通過(guò)分組討論使學(xué)生將自己了解的時(shí)鐘知識(shí)和同組同學(xué)進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)自身不足并進(jìn)行彌補(bǔ)。運(yùn)用這種方式將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

二、利用自主探究學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提升學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程

目前，隨著新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得了一定的發(fā)展，但是在教學(xué)過(guò)程中仍舊有一些教師在講解知識(shí)方面使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中對(duì)于抽象化的知識(shí)理解不夠透徹。而利用自主探究性學(xué)習(xí)，可以將靜態(tài)的，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)學(xué)生之間的交流討論，可以加深學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得主動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。自主探究性學(xué)習(xí)可以使得教師了解到學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際情況，然后根據(jù)學(xué)生討論的情況進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，使得學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解程度[3]。

例如，在時(shí)鐘認(rèn)知方面?？梢韵韧ㄟ^(guò)探究性學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對(duì)其有一個(gè)大概的了解，然后教師再結(jié)合具體的討論情況，選出比較準(zhǔn)確的討論結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引動(dòng)性學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)于時(shí)鐘有了形象的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)與交流，解決教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。最終使學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中完成學(xué)習(xí)。

三、進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作，設(shè)置學(xué)生感興趣的練習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠鞏固和掌握知識(shí)，利用趣味性練習(xí)進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手實(shí)踐，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來(lái)，這樣可以提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度和認(rèn)知范圍。同時(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以通過(guò)學(xué)生具體的練習(xí)情況及時(shí)了解學(xué)生的反饋信息，不僅能夠使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性，而且使得教師更清晰的了解課堂教學(xué)的實(shí)際效果，可以跟好的對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行完善與改進(jìn)。自主探究學(xué)習(xí)的及時(shí)反饋，能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中所出現(xiàn)的一些問(wèn)題。探究性學(xué)習(xí)，豐富多彩的教學(xué)情境使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性提高，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究心理，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)性學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們可以知道，借助自主探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)過(guò)程中可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不早單調(diào)乏味，也能變得生動(dòng)形象。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們的求知欲望，從而培養(yǎng)起了學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)的效率。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為數(shù)學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)者以及傳授者，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育擔(dān)負(fù)著重大的責(zé)任，要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極地應(yīng)用新型教學(xué)方式，最終促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]李艷. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自主探究的實(shí)施策略[J]. 中國(guó)校外教育，2015，34：75.

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