徐軼敏

摘 要：在小學(xué)的語(yǔ)文課堂中，學(xué)生常常處于被動(dòng)的地位。在新課改的要求下，我們需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。構(gòu)建一個(gè)快樂(lè)的，輕松的課堂。本文分析了目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀，提出了在快樂(lè)教育理念下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 快樂(lè)教育 課堂

當(dāng)前小學(xué)生的上課模式還是局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師單純的講授，與學(xué)生的互動(dòng)較少，課堂上的氣氛不活躍，許多學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)并不好。因此，我們需要為學(xué)生建設(shè)一個(gè)自由的、輕松快樂(lè)的課堂，啟發(fā)學(xué)生們的思維，增強(qiáng)與學(xué)生們的互動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上表現(xiàn)的更好。[1]

一、上課前準(zhǔn)備充分

在上課之前，備課對(duì)于每一位教師而言都是必要的?，F(xiàn)在的教學(xué)存在的很大一個(gè)問(wèn)題是教師不了解學(xué)生。有的教師在課前只會(huì)準(zhǔn)備自己的教授內(nèi)容，而忽視學(xué)生們的想法。往往這樣的教學(xué)模式在課堂上并不會(huì)受到學(xué)生的歡迎。

在課前的備課環(huán)節(jié)，需要得到教師的重視。課本中的內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生而言是枯燥的，如何讓學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文書(shū)本感興趣是我們需要思考的事情。針對(duì)孩子們喜愛(ài)活動(dòng)的特點(diǎn)，我們可以在課前設(shè)計(jì)一些小環(huán)節(jié)，與書(shū)本知識(shí)緊密結(jié)合。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的上課的積極性，還能夠讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)到了知識(shí)。比如在講?望廬山瀑布?時(shí)，我們可以做一個(gè)ppt，讓學(xué)生來(lái)觀察圖片中都有什么。在講解古詩(shī)的時(shí)候，讓學(xué)生們結(jié)合圖片來(lái)理解，這樣背誦古詩(shī)的時(shí)候，腦海中也會(huì)有這張圖片，減輕了學(xué)生們的背誦難度。[2]

二、課堂中加強(qiáng)溝通

現(xiàn)在的課堂教學(xué)中總是存在各種各樣的問(wèn)題，在教學(xué)中教師的教學(xué)方式過(guò)于單一，課堂中缺少活動(dòng)的環(huán)節(jié)，忽視了學(xué)生的內(nèi)心狀況，這樣的教學(xué)模式不但沒(méi)有教學(xué)效果，還會(huì)使學(xué)生感覺(jué)厭煩。

首先，教師需要注意上課時(shí)的導(dǎo)入。導(dǎo)入是教師與學(xué)生溝通的重要環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)良好的課文導(dǎo)入，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。例如講到?她是我的朋友?的時(shí)候，首先讓孩子們來(lái)介紹他們的朋友以及和朋友之間難忘的事。每個(gè)孩子提到自己的朋友，都會(huì)積極的去介紹，講的繪聲繪色。等學(xué)生們都回答完這個(gè)問(wèn)題后，再導(dǎo)入題目的時(shí)候就順其自然，直接讓孩子們知道本節(jié)課要講授的內(nèi)容了。另外，在課堂中教師的提問(wèn)也要符合孩子的心理，不要問(wèn)太過(guò)于抽象的問(wèn)題，要一步步去引導(dǎo)，讓孩子們積極去思考，當(dāng)孩子們的自信心提升的同時(shí)，也對(duì)學(xué)習(xí)多了一份熱情。教師與學(xué)生之間的溝通是必不可少的，它是促進(jìn)課堂教學(xué)有條不紊進(jìn)行下去的動(dòng)力。

三、課堂中設(shè)計(jì)活動(dòng)

孩子都是好動(dòng)的，尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)。在一節(jié)課中，學(xué)生們常常會(huì)有注意力不集中的時(shí)候，這也就說(shuō)明課堂的內(nèi)容并不能符合他們的口味。新時(shí)期的學(xué)生需要的不僅是教師的講授，也需要自己能夠參與到課堂之中。

活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅要求教師要有靈活的思維，還要在明確本節(jié)課的重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些有趣的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，讓孩子們不再拘泥于桌椅板凳上的教學(xué)模式，能夠做課堂的主導(dǎo)。在講授?小壁虎借尾巴?的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)角色，選一名學(xué)生當(dāng)小壁虎，另外選三名學(xué)生分別來(lái)演小魚(yú)、老牛和燕子。讓孩子們上講臺(tái)來(lái)表演，其他孩子在觀看的同時(shí)，也就把這篇課文的內(nèi)容記住了。表演的學(xué)生也會(huì)比平時(shí)積極很多，孩子們爭(zhēng)相恐后地來(lái)表演。使原本枯燥的課堂變得活躍了起來(lái)，而且對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，他們能夠通過(guò)表演的方式很快的明白課本講的內(nèi)容，有效地抓住了學(xué)生的注意力。這是很有效的授課方式。

四、課后合理布置作業(yè)

單純憑借課堂上的四十五分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課堂上學(xué)生們學(xué)的很起勁，氣氛很活躍，但是課后如果不能布置相對(duì)應(yīng)的作業(yè)讓學(xué)生們來(lái)練習(xí)，他們很快就會(huì)忘記在課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，畢竟學(xué)生們記憶事情常常是暫時(shí)性的記憶。

因此，課后教師需要根據(jù)課本內(nèi)容給學(xué)生們布置作業(yè)，讓學(xué)生們回家后思考幾個(gè)問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解。比如?父親的菜園?一文，講授的是父親在荒涼貧瘠的山坡上為了全家人開(kāi)辟了一處菜園的故事。教師在講完這節(jié)課之后要給學(xué)生們布置幾個(gè)問(wèn)題，讓孩子們回家思考，第二天的課堂上來(lái)做答?？梢詥?wèn)：父親身上的品質(zhì)有哪些？找出表達(dá)父親勤勞的句子？通過(guò)父親開(kāi)辟菜園，表達(dá)了父親的什么情感？這幾個(gè)問(wèn)題留給學(xué)生們課下思考，學(xué)生們也會(huì)在課下互相討論，討論過(guò)后，學(xué)生們也加深了對(duì)課文的理解。布置作業(yè)是每位教師都會(huì)做的，但是我們布置作業(yè)的時(shí)候要結(jié)合課文的內(nèi)容，留的思考問(wèn)題要做到科學(xué)合理。

結(jié)語(yǔ)

作為教師，我們要想方設(shè)法的讓孩子們對(duì)語(yǔ)文課堂感興趣。在上課之前，教師要充分的做好準(zhǔn)備，對(duì)于教學(xué)的重難點(diǎn)要掌握得當(dāng)，并且在課堂之上加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，調(diào)動(dòng)孩子們的課堂積極性。為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)歡快的、輕松的課堂氛圍，教師上課時(shí)的教學(xué)效果會(huì)明顯提高，而且這樣的教授模式也符合新課改的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]趙夢(mèng)游，朱華. 快樂(lè)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)探析[J]. 當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2014，09：17-19.

[2]劉敏. 快樂(lè)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)探析[J]. 中華少年，2016，18：49-50.