隋麗萍

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，人們越來越重視教育在這個過程中發(fā)揮的作用。為了給社會發(fā)展提供有效的保障，我國近年來開展了大規(guī)模的教育改革，進(jìn)而推動教育水平的提升。思維導(dǎo)圖是近年來逐漸發(fā)展起來的一種高效且先進(jìn)的教學(xué)手段，對于推動具體教學(xué)成效的提升具有非常重要的價值和意義。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 初中英語 單詞教學(xué)

思維導(dǎo)圖是一種符合人腦思維特點的重要學(xué)習(xí)手段，對于提升學(xué)習(xí)和教學(xué)成效具有非常重要的意義和價值，所以初中英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分重視思維導(dǎo)圖在單詞教學(xué)和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

一、思維導(dǎo)圖理論基礎(chǔ)

第一，知識可視化理論。知識可視化本質(zhì)上是圖解手段，這些手段能夠?qū)崿F(xiàn)復(fù)雜知識的傳達(dá)和構(gòu)建，并且特征與人腦的生理機(jī)制向契合。上世紀(jì)八十年代西方學(xué)者提出了雙重編碼理論，這進(jìn)一步推動了知識可視化的發(fā)展，同時以視覺形式和語言形式呈現(xiàn)信息能夠?qū)崿F(xiàn)識別和記憶的增強(qiáng)是該理論的重要基礎(chǔ)。通過圖解形式實現(xiàn)知識的展現(xiàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)輔助和補(bǔ)充語言的理解，這樣語言通道的認(rèn)知符合就會降低，這樣思維產(chǎn)生的速度就會增加。第二，腦科學(xué)理論。大腦神經(jīng)作為一個網(wǎng)狀神經(jīng)元從中心向外發(fā)散，大腦的思維表現(xiàn)粗的網(wǎng)狀圖像也具有發(fā)散性的特點。人的記憶和思維都是建立在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的基礎(chǔ)之上的，人腦的思維機(jī)制與思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)性特征相互契合，也可以稱之為學(xué)習(xí)的互聯(lián)網(wǎng)。第三，記憶加工層次理論。根據(jù)現(xiàn)代研究發(fā)現(xiàn)，缺乏提取線索是產(chǎn)生遺忘的重要原因。在信息存貯的過程中，如果能夠深層次的加工信息，那么就會在過去經(jīng)驗的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)之中納入，就會產(chǎn)生各種各樣的線索實現(xiàn)這些知識的提取。

二、思維導(dǎo)圖內(nèi)涵、制作、特征

首先思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵。思維導(dǎo)圖又稱心智圖，有英國學(xué)者東尼博贊在上世紀(jì)七十年代出創(chuàng)立，對于開發(fā)大腦潛能、迅速提升學(xué)習(xí)效率具有非常重要的作用。思維導(dǎo)圖本質(zhì)上就是講大腦思維的外化，通過一種獨特的方式對整個范圍的皮層結(jié)構(gòu)進(jìn)行駕馭，通過音符、數(shù)字等易被大腦接受的形勢表現(xiàn)出生動的、形象的各級隸屬關(guān)系，通過記憶鏈接的建立豐富枯燥的信息。由于思維導(dǎo)圖能夠?qū)θ祟愃季S進(jìn)行引導(dǎo)，所以已經(jīng)被廣泛運用在學(xué)習(xí)、工作、生活等領(lǐng)域。其次，思維導(dǎo)圖的制作及特征。思維導(dǎo)圖制作相對簡單，學(xué)習(xí)者能夠?qū)ψ约壕哂歇毺仫L(fēng)格的導(dǎo)圖進(jìn)行隨心所欲的繪制。具體步驟包括：將已經(jīng)提煉好的主題放在中央。圍繞圖像將知識點之間的層次關(guān)系回執(zhí)出來，將知識點的常見方法運用大寫字母和關(guān)鍵詞出來；圍繞中心主題，運用不同顏色的枝條、箭頭、圖畫、文字、符號連接中心主題和主要分支；將分之間的關(guān)系運用體力思維方式顯示出來，也可運用表情和圖案等提升生動性、趣味性；注重建立獨特的自我風(fēng)格。

三、英語單詞教學(xué)中思維導(dǎo)圖的設(shè)計應(yīng)用

在思維導(dǎo)圖中學(xué)習(xí)者能夠產(chǎn)生的聯(lián)想是無限制的，這樣就能夠形成更具創(chuàng)造性的思維，思維導(dǎo)圖的特征包括：首先，在中央圖形上清晰地集中注意的焦點。其次，主題的主干從中央圖形通過分支發(fā)射至四周。再次，構(gòu)成分支的是一個關(guān)鍵的圖形或者寫在產(chǎn)生聯(lián)想的線條上面的關(guān)鍵詞，并且以分支形式表現(xiàn)出來的還包括次要內(nèi)容，并在高層次枝干上附著。最后，一個連接的節(jié)點結(jié)構(gòu)是由各分支形成的。

思維導(dǎo)圖的步驟：將關(guān)鍵詞或中心思想明顯的標(biāo)注在中心位置，并將關(guān)鍵詞和其他信息的對應(yīng)關(guān)系在空白處找到，然后在進(jìn)行合理的評估的基礎(chǔ)上將其畫在恰當(dāng)?shù)牡胤?，這樣相關(guān)信息和主題的關(guān)系就能夠清楚的表現(xiàn)出來。通過知識點之間關(guān)系的挖掘，將他們之間的關(guān)系運用色彩箭頭、線條、其他方式展現(xiàn)出來，圖畫完成后還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步修改和整理。

實際當(dāng)中也可以利用計算機(jī)軟件制作思維導(dǎo)圖，也可以徒手進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作。下面我國將對動植物名稱詞匯記憶的思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析，實際當(dāng)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)以下步驟進(jìn)行。確保關(guān)鍵詞是有意義的、具體的，這樣我們能夠更加容易回憶起來。首先，在紙的中央畫上關(guān)鍵字living。第二，進(jìn)行“副主題”的繪制，這樣就能夠進(jìn)一步延伸出主要關(guān)鍵字、學(xué)生能夠在圖中明顯看到第一級主題關(guān)鍵字，然后創(chuàng)建第二級主題也就是副主題。首先應(yīng)當(dāng)確定主題，然手將副主題plant和animal出入。第三，將更為細(xì)節(jié)的要點羅列在副主題之后。通過副主題的繪制，延伸副主題后的下一級目標(biāo)，plant對應(yīng)的是bush、tree、flower；animal對應(yīng)的是sheep、duck、cat，應(yīng)當(dāng)注意的是在羅列要點是不應(yīng)當(dāng)受到某種順序或結(jié)構(gòu)的限制。第四，整理思維的過程。這個過程主要是完善和反思思維導(dǎo)圖，通過多次整理達(dá)到目的。

這樣學(xué)習(xí)者就能夠通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖突破詞匯學(xué)習(xí)的瓶頸，進(jìn)而使得英語才會學(xué)習(xí)能力得到有效提升。思維導(dǎo)圖是一種行之有效的學(xué)習(xí)工具，初中英語教師應(yīng)當(dāng)從信息技術(shù)和思維導(dǎo)圖結(jié)合日益緊密的情況出發(fā)，在英語單詞記憶中進(jìn)行有效的應(yīng)用，最終實現(xiàn)提升英語教學(xué)水平的目的。

四、在英語單詞教學(xué)中有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖的條件

（一）以教師超前的意識觀念和過硬的本領(lǐng)為基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)英語單詞教學(xué)中，關(guān)注的重點是左腦邏輯思維式學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生全腦開發(fā)和放射性思維的形成是不利的，學(xué)生據(jù)此無法獲得輕松愉快的學(xué)習(xí)體驗。因此在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中對逐步實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變進(jìn)行了明確，這樣要求教師必須滿足更高的要求，不僅應(yīng)當(dāng)具備關(guān)于教學(xué)與教學(xué)新動態(tài)的敏銳洞察力，還需要通過科學(xué)教育理念的借鑒和吸收實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革。在西方國家的一些地區(qū)在中小學(xué)必須課中納入了思維導(dǎo)圖，但在國內(nèi)由于對思維導(dǎo)圖研究時間不長，所以在實際中的應(yīng)用還相對有限。所以在未來的教育教學(xué)中教師不僅需要掌握思維導(dǎo)圖的精髓，有效進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制和應(yīng)用，還應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)思維導(dǎo)圖和英語單詞教學(xué)的有效結(jié)合，進(jìn)而推動教學(xué)成效的提升。

（二）充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖

教師應(yīng)當(dāng)在英語單詞教學(xué)中，耐心的為同學(xué)進(jìn)行思維導(dǎo)圖示范，同時還應(yīng)當(dāng)通過清晰地語言進(jìn)行有效講解。保證學(xué)生能夠在有效掌握思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，獲得充足的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用，最終實現(xiàn)小組成員共同合作運用。在學(xué)習(xí)小組運用思維導(dǎo)圖的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對小組活動進(jìn)行巡視，對于其中出現(xiàn)的問題和困難應(yīng)當(dāng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

（三）以小組合作的形式開展，達(dá)到思維碰撞的目的

在英語單詞教學(xué)課堂中應(yīng)當(dāng)盡量通過小組合作的形勢開展課題任務(wù)，這樣不僅能夠節(jié)省時間，還應(yīng)當(dāng)通過集體思維導(dǎo)圖實現(xiàn)頭腦中思維脈絡(luò)的外顯，小組成員之間在靈感和碰撞和啟發(fā)過程中，還能夠?qū)崿F(xiàn)在學(xué)習(xí)上的相互協(xié)作。另外教師應(yīng)當(dāng)舉辦思維導(dǎo)圖展覽學(xué)習(xí)活動，將優(yōu)秀學(xué)生作品呈現(xiàn)給廣大學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和掌握。

五、結(jié)語

思維導(dǎo)圖英語單詞教學(xué)是一項非常先進(jìn)并且高效的教學(xué)手段，是初中英語單詞教學(xué)的重要發(fā)展方向。初中英語教師應(yīng)當(dāng)深入了解這掌握思維導(dǎo)圖教學(xué)，并且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、有效的開展四維導(dǎo)圖單詞教學(xué)。本文對初中英語單詞教學(xué)中的思維導(dǎo)圖應(yīng)用進(jìn)行了分析，但仍存在一定局限，希望教師能偶加強(qiáng)思維導(dǎo)圖應(yīng)用的重視，進(jìn)而有效提升英語教學(xué)水平。

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