邵黎麗

【摘 要】綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的一門課程。在活動(dòng)的組織、內(nèi)容的選擇以及活動(dòng)的開展上，都離不開教師的指引。要讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到更好的發(fā)展，教師可以從“設(shè)”“放”“助”“導(dǎo)”“讓”這五個(gè)關(guān)鍵詞出發(fā)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐 活動(dòng)指導(dǎo) 生本 實(shí)踐運(yùn)用

走進(jìn)身邊的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、走進(jìn)飲料王國(guó)、食堂廢油做肥皂、感受春運(yùn)、心感秋韻……我們開展過(guò)許多豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，課堂內(nèi)外、校園的各個(gè)角落，都能看到學(xué)生快樂(lè)實(shí)踐的身影。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶來(lái)了課堂活力。但是，在一次又一次的實(shí)施過(guò)程中也遇到了不少困難，活動(dòng)成了“麻煩”的代名詞，給教師帶來(lái)巨大壓力，給學(xué)生帶來(lái)許多困惑。教師干涉痕跡太重，學(xué)生不是實(shí)踐的主體；課程實(shí)踐味不濃，學(xué)生放不開手腳參與；實(shí)踐課綜合性不夠，課程開展思維有局限?；谝陨蠁?wèn)題，筆者作為一線教師，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行了一系列思考和大膽實(shí)踐，結(jié)合《感受春運(yùn)》一課，現(xiàn)把自己對(duì)綜合實(shí)踐指導(dǎo)的看法分享如下。

《感受春運(yùn)》一課選自《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)》（浙江教育出版社，2011年版）第四篇章《冬的王國(guó)》。筆者有幸參加了此手冊(cè)指導(dǎo)建議的編寫，雖負(fù)責(zé)的內(nèi)容僅為中期指導(dǎo)課一課時(shí)，但我們比以往的活動(dòng)更加認(rèn)真策劃，組織同學(xué)們開展這一次實(shí)踐活動(dòng)。

綜合實(shí)踐課的本質(zhì)在于讓學(xué)生自主參與到開放式的綜合應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)切身的體驗(yàn)，從而達(dá)到綜合素質(zhì)的提高和多方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。開展“感受春運(yùn)”這個(gè)主題活動(dòng)，是讓學(xué)生走出校門，步入社會(huì)，以一個(gè)社會(huì)人的角色走進(jìn)春運(yùn)、感受春運(yùn)、研究春運(yùn)、服務(wù)春運(yùn)，從中獲得親身體驗(yàn)，培養(yǎng)能力，提升自己的社會(huì)服務(wù)意識(shí)。

但作為一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活為核心組織起來(lái)的綜合實(shí)踐課程，教師的指導(dǎo)也不可缺少。本活動(dòng)，筆者秉承生本原則，以以下幾個(gè)關(guān)鍵詞為核心組織活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

一、活動(dòng)前——設(shè)

活動(dòng)主題已經(jīng)確定，但是要怎樣指導(dǎo)學(xué)生來(lái)開展活動(dòng)，跟所有學(xué)科一樣，教師要提前備課，有一個(gè)提前的預(yù)設(shè)。

預(yù)設(shè)：學(xué)生知道春運(yùn)嗎？了解春運(yùn)嗎？有多少學(xué)生經(jīng)歷過(guò)春運(yùn)？在討論中，學(xué)生會(huì)形成哪些方面的話題？開展哪些方面的活動(dòng)？

為此我們?cè)O(shè)計(jì)了一份有關(guān)于春運(yùn)的知識(shí)問(wèn)卷（如圖1）。

從問(wèn)卷結(jié)果看，大多數(shù)學(xué)生都對(duì)春運(yùn)有一定的了解，且大約有三分之二的學(xué)生用各種方式經(jīng)歷過(guò)春運(yùn)，坐火車、坐飛機(jī)、坐大巴、自駕等，還有不少學(xué)生說(shuō)從電視上看到不少春運(yùn)的新聞。據(jù)此，我們認(rèn)為學(xué)生對(duì)春運(yùn)還是有不少感受和體會(huì)的，活動(dòng)的主題會(huì)比較貼切。

中高年級(jí)段的學(xué)生知道春運(yùn)，但是對(duì)春運(yùn)的了解還是停留在比較表面的一個(gè)層次，對(duì)春運(yùn)的了解也比較狹隘。問(wèn)卷調(diào)查的設(shè)計(jì)既是對(duì)學(xué)生原有知識(shí)積累情況的了解，同時(shí)也拓寬了學(xué)生思路，為選題做好鋪墊。

二、選題——放

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！奔词姑鎸?duì)同一事物，不同的人也會(huì)有不同的想法。在一個(gè)大主題的背景下，讓學(xué)生自己決定實(shí)踐方向，這是承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異性。初期指導(dǎo)課，教師要舍得放手，讓學(xué)生放開思維，自由發(fā)揮。具體可分為以下幾個(gè)步驟開展。

1.引出話題

2.說(shuō)說(shuō)“春運(yùn)”

介紹“春運(yùn)”，春節(jié)期間的運(yùn)輸，簡(jiǎn)稱為春運(yùn)，是中國(guó)特有的一種運(yùn)輸期間，以春節(jié)為界，節(jié)前15天，節(jié)后25天，共40天。談?wù)劇按哼\(yùn)”，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、所見所聞，說(shuō)說(shuō)你所了解的“春運(yùn)”。

3.提出問(wèn)題

（1）關(guān)于“春運(yùn)”，你最想了解的是什么？哪些問(wèn)題值得我們?nèi)?shí)踐、去研究？

（2）學(xué)生分組討論。

（3）全班交流，教師把學(xué)生提出的問(wèn)題一一寫在黑板上。

在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生說(shuō)到的有幫助旅客提行李、取票、送春聯(lián)、采訪乘客、調(diào)查一天的乘客數(shù)量等。

4.主題提煉

針對(duì)這些信息，教師進(jìn)行歸納問(wèn)題方法指導(dǎo)：觀察黑板上同學(xué)們剛才提出的問(wèn)題，認(rèn)真思考，將不值得研究的問(wèn)題刪除，將重復(fù)、相似的問(wèn)題合并，將零碎的問(wèn)題進(jìn)行概括、提煉。最終我們確立了研究春運(yùn)（購(gòu)票情況調(diào)查+尋訪相關(guān)人員）、宣傳春運(yùn)（現(xiàn)場(chǎng)宣傳+網(wǎng)絡(luò)宣傳）、服務(wù)春運(yùn)、體驗(yàn)春運(yùn)這四大主題六個(gè)實(shí)踐小組。

從好奇心出發(fā)，把學(xué)生最感興趣的問(wèn)題作為課題，問(wèn)題只要實(shí)用、可行、具有研究?jī)r(jià)值就可以。對(duì)于感興趣的問(wèn)題，可以根據(jù)“是什么”“為什么”“怎么辦”進(jìn)行歸類。對(duì)于感興趣的問(wèn)題，可以根據(jù)自已現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識(shí)、資料的來(lái)源、查閱資料的能力、實(shí)驗(yàn)條件、教師和專家的指導(dǎo)程度等來(lái)篩選，然后選擇課題，并作出不同層次的研究。

三、方案制訂——助

小組分好后，學(xué)生根據(jù)自己的意向選擇研究方向，小組合作進(jìn)行方案制訂，一部分能在初期指導(dǎo)課上完成，但大部分細(xì)化的內(nèi)容則需要教師與學(xué)生確定方案實(shí)施時(shí)間，逐一指導(dǎo)（如圖2）。方案是否科學(xué)合理直接影響著活動(dòng)的成效，在這一環(huán)節(jié)中，教師要給學(xué)生助力。

教師主要對(duì)學(xué)生的研究步驟做細(xì)致指導(dǎo)，這是尋訪小組經(jīng)過(guò)討論，在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下制訂的較為成熟的一份活動(dòng)方案，但細(xì)看方案也存在著不少問(wèn)題。比如，研究的第二階段要對(duì)旅客、工作人員等進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)活動(dòng)，那么具體訪問(wèn)的內(nèi)容是什么，要詢問(wèn)哪些方面的問(wèn)題，大約要調(diào)查訪問(wèn)多少人？訪問(wèn)結(jié)束后希望得到哪方面的信息？這些都需要小組在開展活動(dòng)前做好準(zhǔn)備，學(xué)生往往沒(méi)有想得那么細(xì)致，這就需要老師在逐一指導(dǎo)中考慮周全，細(xì)致地助力于學(xué)生。

師生進(jìn)一步探求更有效、更細(xì)致的活動(dòng)方案，最終確定在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)化了問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容以及活動(dòng)中需搜集信息的內(nèi)容（如圖3）。

四、活動(dòng)過(guò)程——導(dǎo)

這是核心階段，各小組根據(jù)前期制訂的研究方案開展調(diào)查研究活動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)中教師是學(xué)生的后援團(tuán)，做一盞追光燈，在學(xué)生的身后默默關(guān)注，在他們有需要的時(shí)候成為他們的技術(shù)指導(dǎo)者、方向引導(dǎo)者、困難疏導(dǎo)者、信息通導(dǎo)者。

（一）課中導(dǎo)——作為技術(shù)指導(dǎo)者

春運(yùn)服務(wù)小組、調(diào)查購(gòu)票小組在活動(dòng)中都用到了調(diào)查問(wèn)卷，這是活動(dòng)中較常用且較為科學(xué)有效的方式，于是在中期指導(dǎo)課中請(qǐng)語(yǔ)文老師來(lái)進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷編寫指導(dǎo)。

調(diào)查問(wèn)卷的基本組成：標(biāo)題、前言、問(wèn)題、結(jié)束語(yǔ)。

找一找調(diào)查購(gòu)票小組編寫的調(diào)查問(wèn)卷有什么問(wèn)題：題目雷同、選項(xiàng)序號(hào)錯(cuò)誤、用詞不夠嚴(yán)謹(jǐn)、問(wèn)題與主題的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)（購(gòu)票設(shè)施）、題目類型的設(shè)置不完善（主觀題、客觀題）。

調(diào)查問(wèn)卷編寫原則：有效、便捷、精準(zhǔn)、簡(jiǎn)潔。

在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我們結(jié)合學(xué)生的小課題研究?jī)?nèi)容，立足他們研究中的實(shí)際需要——如何設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，自然確定本課的主題。然后借助兩份質(zhì)量存在一定差異的學(xué)生自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷，讓他們?cè)趯?duì)比討論、反饋交流中自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而修改完善各自的調(diào)查問(wèn)卷，為后續(xù)的實(shí)踐活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）課中導(dǎo)——作為困難疏導(dǎo)者

服務(wù)小組、宣傳小組的同學(xué)在活動(dòng)中都遇到了行人不配合、不理睬等情況，我們專門請(qǐng)來(lái)了大學(xué)生志愿者姐姐給同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)示范講解在志愿服務(wù)中的一些注意點(diǎn)，如要有禮貌，要說(shuō)明來(lái)意，表明身份等。

（三）課外導(dǎo)——作為信息通導(dǎo)者

根據(jù)筆者所在學(xué)校的地理位置，大多數(shù)小組選擇杭州火車東站作為活動(dòng)地點(diǎn)，但是活動(dòng)中碰了不少壁，工作人員太忙拒絕采訪、候車室需有證件才能進(jìn)入等。這時(shí)教師作為信息通導(dǎo)者，積極聯(lián)絡(luò)各方資源，最終找到一位在火車東站上班的家長(zhǎng)，向其說(shuō)明情況幫助學(xué)生正常開展活動(dòng)。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵循綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性，基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。依據(jù)“歸納匯報(bào)—發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—解決問(wèn)題—完善改進(jìn)”的思路，引導(dǎo)學(xué)生梳理活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地展開討論交流并對(duì)后期活動(dòng)進(jìn)行完善和改進(jìn)。在中期指導(dǎo)課堂中，以學(xué)生為主角，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生想，讓學(xué)生議，讓學(xué)生悟。

在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生會(huì)碰到各種各樣的困難，容易產(chǎn)生退縮心理，教師要及時(shí)關(guān)心、指導(dǎo)和督促。要組織靈活多樣的交流、研討活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自我教育，幫助他們保持和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性，對(duì)有特殊困難的小組要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，或創(chuàng)設(shè)必要條件，或幫助調(diào)整研究計(jì)劃。在完成活動(dòng)方案的過(guò)程中，往往需要小組成員之間進(jìn)行必要的分工協(xié)作，但小學(xué)生往往不知道互相幫助、互相理解、互相謙讓，產(chǎn)生矛盾不可避免，因此，有必要指導(dǎo)學(xué)生處理好小組成員之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心他人、理解他人、團(tuán)結(jié)協(xié)作，個(gè)人服從集體，共同完成活動(dòng)任務(wù)。

五、成果展示——讓

隨著活動(dòng)開展，各小組也在為最終的匯報(bào)做著準(zhǔn)備。學(xué)生在內(nèi)心深處都有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。在他們的身上，都有著與別人不一樣的閃光點(diǎn)。綜合實(shí)踐為學(xué)生提供了這樣一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，可以讓他們將自己的優(yōu)點(diǎn)在同學(xué)面前展現(xiàn)。教師在這一環(huán)節(jié)則是將舞臺(tái)讓給學(xué)生，把主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)交到學(xué)生手中，他們才是真正的導(dǎo)演，導(dǎo)出內(nèi)容生動(dòng)有趣、說(shuō)明簡(jiǎn)潔有力、形式豐富多樣的成果匯報(bào)課。

（一）課堂展示亮風(fēng)采

在本次實(shí)踐活動(dòng)的匯報(bào)課上，春運(yùn)微博小組曬出了春運(yùn)微博小故事，與同學(xué)們一道分享春運(yùn)中的歡樂(lè)；春運(yùn)尋訪小組帶來(lái)了采訪火車東站工作人員的視頻，了解到火車東站為春運(yùn)做了不少準(zhǔn)備，增加車次、設(shè)置便民窗口等，貼心的舉措令人稱贊；春運(yùn)宣傳小組為大家展示了他們?cè)诜?wù)中為旅客們準(zhǔn)備的宣傳卡，小組的成員們做成書簽、扇子、杯墊等樣式，既有宣傳性又有實(shí)用性；春運(yùn)服務(wù)小組則用照片的形式展示了他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，幫助旅客取票、提行李、指路等，相信旅客心中一定是溫暖的；春運(yùn)體驗(yàn)小組則拍來(lái)了照片、帶來(lái)了感受，通過(guò)自己的親身體驗(yàn)感受春運(yùn)的便捷。

（二）社會(huì)媒介展姿態(tài)

在活動(dòng)開展的過(guò)程中，我們聯(lián)系了相關(guān)媒體。最終，我們的活動(dòng)得到杭州網(wǎng)、青年時(shí)報(bào)、浙江少兒頻道等多個(gè)媒體的報(bào)道宣傳，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常大的肯定。

（三）經(jīng)驗(yàn)提煉再收獲

在活動(dòng)結(jié)束后，各調(diào)查小組又把活動(dòng)記錄、自己對(duì)活動(dòng)的思考感受等進(jìn)行整理，寫成了一份研究性學(xué)習(xí)報(bào)告，在江干區(qū)第五屆研究性學(xué)習(xí)成果評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，在2014年杭州市學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)；春運(yùn)尋訪小組的成果報(bào)告在杭州市“尋訪夢(mèng)中人”主題實(shí)踐活動(dòng)評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)。

綜合實(shí)踐，它面向的不僅僅是學(xué)生，而是更為廣闊的大千世界。在紛雜的世界里，每個(gè)人都是學(xué)生，完全不同于常規(guī)課堂教學(xué)?！霸O(shè)”“放”“助”導(dǎo)”“讓”，奏好這五部曲，不斷地實(shí)踐，不停地思考，我們相信：只要上路，總會(huì)遇到別樣的精彩。

（浙江省杭州天杭教育集團(tuán) 310000）