呂選良

摘要：現(xiàn)代教育科學(xué)研究表明，所謂啟發(fā)式教學(xué)是指能指導(dǎo)、引導(dǎo)、啟示、激發(fā)學(xué)生自覺地、積極地學(xué)習(xí)和思考及主動(dòng)實(shí)踐的教學(xué)。這種教學(xué)思想符合辨證唯物主義的認(rèn)識(shí)原理和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有助于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，擺正教與學(xué)的關(guān)系，變學(xué)生"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，使其生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。因此，在各科教學(xué)過程中，我們應(yīng)充分合理地運(yùn)用這一教學(xué)指導(dǎo)思想。在此，本人擬就思想政治課教學(xué)中如何合理運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)問題，談點(diǎn)管窺之見，以就教于同仁方家。

關(guān)鍵詞：高中政治；新課改

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0056-01

本人從多年的思想政治教學(xué)的理論與實(shí)踐出發(fā)，認(rèn)為在思想政治教學(xué)過程中應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)。

1.提問啟發(fā)

啟發(fā)式教學(xué)的主旨在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，在思想政治課教學(xué)中除對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)非智力因素的引導(dǎo)，設(shè)置問題的情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。提問啟發(fā)式正是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效方法之一。它是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)價(jià)值的問題，讓學(xué)生積極主動(dòng)的思索，然后發(fā)現(xiàn)"為什么"，最終找出問題的結(jié)果。例如，在講《助人為樂》一課時(shí)，配合掛圖，講雷鋒冒雨送老大娘的故事，然后提出一系列具有啟發(fā)思考價(jià)值的問題："這位老大娘在人生地不熟的情況下，心里如何想？""當(dāng)雷鋒送老大娘到家，與老大娘告別時(shí)，老大娘心里又如何想？""雷鋒衣服淋濕了，為何還笑得那么甜？他心里想什么？"這種提問啟發(fā)，既豐富了知識(shí)，又長了智慧，利于學(xué)生思維活動(dòng)鋪開，讓學(xué)生展開想象，揣摩人物情感，探究事態(tài)的發(fā)展。這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生道德認(rèn)識(shí)，加深道德情感，開發(fā)學(xué)生智力是極其有益的。"發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問"（陶行知語）。為此，教師要善于設(shè)置疑點(diǎn)，多積累學(xué)生易出錯(cuò)的問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，這樣既避免了課堂教學(xué)的平鋪直敘，又使課堂氣氛波瀾起伏。

2.要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

新課改的核心理念是"以學(xué)生為本"。也就是說，學(xué)生應(yīng)該是課堂教學(xué)的重中之重。這就要求在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)中來，尊重學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。這樣，學(xué)生作為課堂主體的地位就會(huì)得以體現(xiàn)。這樣，有利于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為自己的思想和觀點(diǎn)，形成堅(jiān)定的信念、樹立起自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。而且，通過自主參與課堂教學(xué)，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3.要提高教師的專業(yè)能力

教師走在教學(xué)工作的一線，教師素質(zhì)的高低對(duì)新課改的成功有著關(guān)鍵性的影響。為了落實(shí)新課標(biāo)，應(yīng)該提高教師的業(yè)務(wù)能力。只有提高業(yè)務(wù)能力，才能應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)。新教材以生活為本，所以，在教學(xué)過程中應(yīng)該在聯(lián)系生活的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是由近及遠(yuǎn)、由表及里、由淺入深的。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中要科學(xué)地處理教學(xué)內(nèi)容與所選教材；要求教師要有對(duì)動(dòng)態(tài)教學(xué)資料的敏感性；要求教師引導(dǎo)學(xué)生鍛煉出多樣化的學(xué)習(xí)能力；要求教師要有進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和開展研究性教學(xué)的能力；要求教師要有合作教學(xué)的意識(shí)與能力；要求教師能夠有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代化的教育工具。所以，作為教師，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)與鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，進(jìn)行自我磨礪，不斷提高自己的創(chuàng)新能力。除此之外，教師還應(yīng)不斷對(duì)自己的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行更新，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

4.活化教材，由教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕?/p>

新課程理念認(rèn)為：教學(xué)不只是傳遞和接受課程的過程，也是課程開發(fā)的過程。教材內(nèi)容只是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)"知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀"三維發(fā)展目標(biāo)的一種載體，不應(yīng)讓教材去駕馭人，而應(yīng)該利用教材教學(xué)生，把教材當(dāng)作引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)之"舟"，當(dāng)作促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的能力之"橋"，當(dāng)作洗滌學(xué)生心靈的情感之"池"。這就要求高中政治教師做到活化教材，真正從過去的教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕獭?/p>

首先，教師必須依據(jù)教材，研究和吃透教材，挖掘內(nèi)涵，明確"講什么"、"講到什么程度"，設(shè)計(jì)"怎么講"，否則就會(huì)因?yàn)?挖得過深"而嫌課時(shí)不足，教學(xué)就會(huì)失去方向。

其次，教師必須堅(jiān)持"以生為本"的理念，根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要調(diào)整、整合教材內(nèi)容，合理選取，使之更貼近學(xué)生的生活，實(shí)現(xiàn)思想政治教育由具體到抽象，由感性到理性再到實(shí)踐的飛躍?；貧w生活，使課堂教學(xué)充滿生活氣息，是新課程教學(xué)的基本特征。新課程高中政治教材已由傳統(tǒng)教材經(jīng)濟(jì)常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)、政治常識(shí)三大模塊改變?yōu)榻?jīng)濟(jì)與生活、政治與生活、文化與生活、哲學(xué)與生活四大模塊。從中我們不難發(fā)現(xiàn)，新課程高中政治教材更注重理論與實(shí)際的緊密聯(lián)系。因此，教師應(yīng)將教學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活素材相融合，并設(shè)計(jì)成富有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生借助課前收集的資料和以往的生活經(jīng)驗(yàn)加以解決。也可以通過提供相應(yīng)的教學(xué)資源，讓學(xué)生在具體的生活情境中探究知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展，感受知識(shí)的本來面目，最終達(dá)到既學(xué)習(xí)新知識(shí)又解決實(shí)際問題的目的。教師還要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地總結(jié)學(xué)習(xí)過的知識(shí)、使用的思維方法和涉及的人生道理。

5.提高教師的專業(yè)能力，應(yīng)對(duì)新課程的挑戰(zhàn)

新課程改革能否取得成功的關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否提高。當(dāng)前對(duì)于新課標(biāo)的落實(shí)而言，在教師的諸多素質(zhì)中，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力顯得尤其突出，教師只有提高自身的專業(yè)能力才能夠應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)。新教材堅(jiān)持以生活邏輯為主線，在生活主題下引領(lǐng)學(xué)生探求學(xué)科知識(shí)；遵循由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由具體到抽象的教學(xué)路線；課程設(shè)計(jì)、課程資源整合與課程開發(fā)的能力；科學(xué)處理教材與選擇教學(xué)內(nèi)容的能力；捕捉動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)資源的能力；指導(dǎo)學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的能力，如自主、合作、探究；開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織能力；合作教學(xué)的意識(shí)與能力；現(xiàn)代教育技術(shù)和對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用能力都對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。所以，教師必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)和鉆研，增強(qiáng)自身創(chuàng)新能力，自我磨練，不斷超越；在平時(shí)的教學(xué)中要多借鑒同行成功的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)交流與合作，不斷探索、總結(jié)、反思自己的教學(xué)。教師應(yīng)著眼于不斷變化發(fā)展的社會(huì)、課程和學(xué)生，繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，以做好新時(shí)期的教育和教學(xué)工作。

6.培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)與否直接影響到教師的工作態(tài)度和教學(xué)效果，影響到教師專業(yè)發(fā)展水平和學(xué)生素質(zhì)的提高程度。因此.必須建立和完善公平、公正、科學(xué)、合理的課堂有效的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，只有這樣才能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能.不斷激勵(lì)教師和學(xué)生，調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性。那么如何對(duì)思想政治課教學(xué)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)呢？

我認(rèn)為要"以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)、以促進(jìn)師生雙贏發(fā)展為目標(biāo)，以教師、學(xué)生、學(xué)情、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)為支撐"進(jìn)行評(píng)價(jià)。良好的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，能較客觀地衡量出教師的教學(xué)水平，從而促使教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，自覺改進(jìn)教學(xué)方法，積極學(xué)習(xí)和借鑒成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。同時(shí)有效教學(xué)評(píng)價(jià)必須牢固樹立"以人為本"的評(píng)價(jià)理念，評(píng)價(jià)的宗旨是為師生的發(fā)展服務(wù)。評(píng)價(jià)既要重視教師對(duì)課程基本知識(shí)的講解和傳授，更要考查學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否形成了所應(yīng)有的能力和價(jià)值觀，以有利于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，總之以達(dá)到師生雙贏發(fā)展為目標(biāo)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出："建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。"這種以教師、學(xué)生、學(xué)情、領(lǐng)導(dǎo)為內(nèi)容的評(píng)價(jià)體系，是一套比較有效的教學(xué)評(píng)價(jià)辦法。它可以促進(jìn)思想政治教師更迅速地成長，為高中新課程的順利推進(jìn)提供強(qiáng)有力的管理保障。