勵(lì)丹

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讀和寫的結(jié)合可以有效地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)的目的。本文以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)則，分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫結(jié)合的現(xiàn)狀，提出了小學(xué)語(yǔ)文讀寫有效結(jié)合的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；讀寫結(jié)合；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0079-01

引言：教育部在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去。但在實(shí)際的教學(xué)中寫作和閱讀是兩個(gè)分離的模塊，教師沒(méi)有真正的將寫作和閱讀結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生在寫作的過(guò)程中不能充分地運(yùn)用閱讀，阻礙了學(xué)生能力的發(fā)揮。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要將閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)， 提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫結(jié)合的現(xiàn)狀分析

1.1 喜歡閱讀和寫作的學(xué)生越來(lái)越少。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，大部分人都沉浸在網(wǎng)絡(luò)中，喜歡讀書的人群越來(lái)越少。學(xué)生群體也受到了嚴(yán)重影響，由于書讀的越來(lái)越少，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的形式。當(dāng)代小學(xué)教師急需尋找有效的方法提高小學(xué)生的讀寫結(jié)合能力。

1.2 在教學(xué)中將讀與寫分離開(kāi)來(lái)。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將讀寫分離開(kāi)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，閱讀課只是單獨(dú)進(jìn)行閱讀知識(shí)和技能的灌輸，寫作課便安安靜靜的進(jìn)行寫作，沒(méi)有任何形式的補(bǔ)充，更沒(méi)有將閱讀與寫作進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生脫離了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正目的，最終導(dǎo)致聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的分離，不利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

1.3 在實(shí)際教學(xué)中重閱讀輕寫作。首先由于小學(xué)語(yǔ)文教師自身思想觀念的局限性，導(dǎo)致閱讀與寫作不能很好的結(jié)合。有些教師認(rèn)為寫作重要，就將重點(diǎn)放在寫作上；有些教師認(rèn)為閱讀重要，就將教學(xué)重點(diǎn)放在閱讀上。其次，由于教材的局限性，很多的教材將寫作和閱讀分開(kāi)來(lái)編寫，且將重點(diǎn)放在閱讀上，這就無(wú)形中給了教師一種暗示，閱讀比寫作重要。殊不知，閱讀和寫作同等重要，如果沒(méi)有豐富的閱讀，寫作能力也是不能提升的，而寫作能力又代表了一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)和閱讀能力，二者缺一不可。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫結(jié)合的有效策略

2.1 將閱讀和寫作有效結(jié)合，提升學(xué)習(xí)興趣。教師在將閱讀與寫作進(jìn)行結(jié)合的過(guò)程中要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行。小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的階段，對(duì)各種事物存在強(qiáng)烈的好奇心，把小學(xué)生的這種好奇心與閱讀和寫作有效結(jié)合，可以減少學(xué)生對(duì)寫作的畏懼感，也能鍛煉小學(xué)生的觀察和邏輯思維能力。此外，在閱讀和寫作的過(guò)程中可以將圖畫融入進(jìn)去，增強(qiáng)畫面的美感，吸引小學(xué)生的眼球。最后，教師要充分發(fā)揮自己的評(píng)價(jià)作用，適時(shí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和贊美，這種激勵(lì)方式能夠使小學(xué)生的自尊心得到極大的幫助，從而激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣和自信心。提高小學(xué)生讀寫結(jié)合的有效性。

2.2 提高讀寫相互結(jié)合的教學(xué)意識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，讀寫結(jié)合意識(shí)的淡薄是造成小學(xué)生讀寫結(jié)合能力差的重要原因。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了讀寫結(jié)合的相關(guān)內(nèi)容。例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)校廣播、集體大會(huì)等方式，在學(xué)生的課余時(shí)間播放一些相關(guān)內(nèi)容，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合進(jìn)行一定的宣傳，在利用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，老師還可以采用多媒體等教學(xué)工具為學(xué)生展示一些相關(guān)的視頻，并且在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中， 讓學(xué)生也充分意識(shí)到讀寫結(jié)合的作用。另外，學(xué)校還要在家長(zhǎng)會(huì)當(dāng)中對(duì)讀寫結(jié)合做相應(yīng)的宣傳，不僅學(xué)校，家庭也是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，提高家長(zhǎng)們對(duì)讀寫結(jié)合的意識(shí)也是提高小學(xué)生讀寫結(jié)合能力的重要方法，家長(zhǎng)們可以起到監(jiān)督、督促的作用，從而更加有效的提高小學(xué)生讀寫結(jié)合的能力。

2.3 讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生讀書和寫讀后感的習(xí)慣。為了提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)采取有效的措施讓學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。并且學(xué)生只有充分體會(huì)到讀的意義，才能明白寫作的方法。由于小學(xué)生的年齡較小，理解能力還不足，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中很多的內(nèi)容都不理解，寫作時(shí)也存在很大的困難。因此教師應(yīng)讓學(xué)生打好基礎(chǔ)：首先教師在講課時(shí)應(yīng)有針對(duì)性的選擇一些適合學(xué)生的故事、課文及文章。針對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)注意力不容易集中這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)幫助學(xué)生選擇一些符合學(xué)生實(shí)際情況，同時(shí)學(xué)生比較容易理解和感興趣的書來(lái)讀，逐漸養(yǎng)成學(xué)生讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠從閱讀中充分的積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，以便更好的進(jìn)行寫作。并且養(yǎng)成讀書的習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重要基礎(chǔ)過(guò)程，同時(shí)也是為學(xué)生的思維發(fā)展和寫作能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。教師還應(yīng)讓學(xué)生在養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的同時(shí)養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣，這種讀寫結(jié)合的方式能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。并且安排學(xué)生寫讀后感能夠讓學(xué)生對(duì)閱讀和寫作產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更有效率的理解文章的內(nèi)容和情感，讓學(xué)生能夠很好地領(lǐng)會(huì)文章的意義和內(nèi)涵。

3.小結(jié)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，注重閱讀和寫作的結(jié)合，不僅可以提高小學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力，還能促進(jìn)整個(gè)教學(xué)課堂的效果。小學(xué)階段是培養(yǎng)肖學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要的時(shí)期，

教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成讀和寫結(jié)合的習(xí)慣，這樣才能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的讀寫能力是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，只有讀和寫充分的結(jié)合，才能更好地發(fā)揮讀、寫的作用，真正提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果，才能使小學(xué)語(yǔ)文沿著正確的方向發(fā)展。

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