劉樂樂

摘要：課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的互動(dòng)過程。提高語文教學(xué)效率，必須突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，重視教學(xué)互動(dòng)的建構(gòu)。根據(jù)集體動(dòng)力理論和需要?jiǎng)訖C(jī)理論，采取教與學(xué)的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂交往，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)教學(xué)中，幽默的互動(dòng)教學(xué)能給人以親切、輕松平和等的感覺。它委婉含蓄、意味深長(zhǎng)、妙趣橫生又鞭辟入理、寓教于樂又樂而不嬉。把學(xué)生內(nèi)在需求和外界學(xué)習(xí)環(huán)境結(jié)合起來，把知識(shí)、能力、人格"內(nèi)化"給學(xué)生，確保學(xué)生的主體地位，從而形成互動(dòng)、互助、互促的自組織，促使教師與學(xué)生在民主平等的教學(xué)活動(dòng)中提高語文綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；互動(dòng)；幽默

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0082-01

學(xué)中，幽默能給人以親切、輕松平和等的感覺。它委婉含蓄、意味深長(zhǎng)、妙趣橫生又鞭辟入理、寓教于樂又樂而不嬉。因此，教師在教學(xué)中可以運(yùn)用以下幾種方式：

1.教師語言中的幽默含蓄性

含蓄是一種美，是一種藝術(shù)，是教學(xué)語言藝術(shù)中的內(nèi)涵，任何一種有效的成功的教學(xué)都離不開含蓄性的語言藝術(shù)。如：

（1）言近皆遠(yuǎn)法。唐代史學(xué)家劉知己在《史通？敘事》中說道："言近而旨遠(yuǎn)，詞淺而義深，雖發(fā)語已殫，而含意不盡。"他告訴我們敘事說理不要把話說盡，要給聽者或讀者留有思考的余地，可見"言近皆遠(yuǎn)"也是教學(xué)的語言藝術(shù)。

（2） 說古論近法，就是在教學(xué)中，說話不照直說，而是采用說古論近的比喻。宋呆學(xué)者就說過"語忌直、意忌淺、脈忌露、味忌短……。""語忌直"、"脈忌露"這就是要求教學(xué)語言要含蓄。適當(dāng)?shù)赜梅e極的說古論今法，話里有話，或弦外有音，可以使教學(xué)語言意味深長(zhǎng)，增加感染力，使學(xué)生回味無窮，樂意接受，收到良好的教學(xué)效果。

（3）迂回設(shè)問法。這種語言藝術(shù)是指繞著彎子設(shè)問，以激起學(xué)生情感上的波濤和理智思考的飛躍，讓學(xué)生在情感與理智結(jié)合處得知識(shí)、明事理、受教益。迂回設(shè)問，一般設(shè)計(jì)三個(gè)層次，一是問，二是誘，三是歸納，層層深入，扣人心弦，啟人心智，動(dòng)人情懷。常常達(dá)到語半功倍之妙用。

（4）親切委婉法。就是指根據(jù)語言傳遞與轉(zhuǎn)換的需要。教師要把講授語言的內(nèi)容和教學(xué)語言的組織說得委婉、曲折、親切。使學(xué)生感到有一種快感、美感和親切感的方法。運(yùn)用這種方法，可以使教與學(xué)雙方關(guān)系融洽，情感相通，和諧自然，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)水平的目的。

2.教師語言的幽默感，對(duì)于活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，促成輕松愉快的學(xué)習(xí)心態(tài)起到重要作用

（1）說笑話。就是在教學(xué)過程中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)恼f些富有哲理性，知識(shí)性和情趣性的笑話。教學(xué)過程的本質(zhì)是一種說服人、開啟人，給人以智慧和力量的育人過程，不一定非要在那么莊嚴(yán)、典雅的氣氛中進(jìn)行，也可以在雙方談笑風(fēng)聲中進(jìn)行，以笑移情、生情、在笑聲中說服人、開啟人，給人以智慧和力量，在教學(xué)中教師正確地巧妙地穿插笑話，不僅可以起到弦外有音、啟人深思的作用，而且有利于育人品德，溝通師生情感。

（2）引典故。中國歷史上有許多典故。這些典故事實(shí)上都是一種勸人方式，同樣也都包含了詼諧的笑話和知識(shí)，要古為今用，引用這些典故，不僅使學(xué)生加深理解傳授的知識(shí)，同時(shí)也能向?qū)W生暗示事理、傳遞情感、創(chuàng)造愉快的情感。

（3）插入名人趣事或歇后語。在教育學(xué)生思想道德之時(shí)，不能死板硬套地向?qū)W生講述其中的道理，應(yīng)聯(lián)系實(shí)際滲透一些名人趣事或歇后語，這種方式是可以引起學(xué)生發(fā)出會(huì)心的笑，又不失教學(xué)的神圣和典雅。既能使學(xué)生開啟心智，有能使學(xué)生在思想深處留下深刻的教育印痕，有的還能使學(xué)生終身難忘。

3.語言幽默藝術(shù)對(duì)優(yōu)化語文課堂教學(xué)的主要作用

（1）有利于發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。語文課堂教學(xué)一般具有生動(dòng)性、形象性、情感性、審美性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)雖然對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力，但學(xué)生所處的客觀條件的變化以及學(xué)生主觀條件的變化，往往會(huì)分散他們的注意力。這時(shí)，教師如運(yùn)用幽默的語言進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，就會(huì)把學(xué)生的無意注意誘導(dǎo)到有意注意中來，從而使他們專心致志地聽課。

（2）能創(chuàng)造寬松、和諧的課堂氛圍，有利于學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。課堂教學(xué)是教師、學(xué)生共同組成的雙邊活動(dòng)，伴隨著師生間的情感交流。學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)和惶恐不安地學(xué)習(xí)，其效果大不相同。當(dāng)學(xué)生懷著各種思想負(fù)擔(dān)所造成的緊張心理進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生上課提不起精神、課堂氣氛沉悶的時(shí)候，當(dāng)師生的情感缺乏交流難以溝通的時(shí)候，教師一句幽默的話語，一個(gè)風(fēng)趣的故事，常能使學(xué)生解顏啟齒，開懷大笑，從而創(chuàng)造出一種輕松的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)造出一種有利于師生情感溝通的樂學(xué)情境，這就為學(xué)生生動(dòng)、活潑和諧的發(fā)展創(chuàng)造了必要條件，有利于學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

（3）能激活學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。在語文課堂教學(xué)中，教師的幽默性語文具有描繪形象、創(chuàng)設(shè)情境、喚起表象等功能，它能使學(xué)生在教師風(fēng)趣、詼諧的語言所造成的愉悅感中展開聯(lián)想和想象，這就為學(xué)生的藝術(shù)再創(chuàng)造提供了廣闊的天地。同時(shí)教師的幽默性語言往往蘊(yùn)含著教師深刻的思想、獨(dú)特的見解、新穎的知識(shí)，常能使所要表達(dá)的內(nèi)容于瞬間閃爍出耀眼多彩的火花，這有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，這就為更好地實(shí)施素質(zhì)教育奠定了基礎(chǔ)。

4.結(jié)束語

我們的語文課堂教學(xué)不僅要注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，更要在教學(xué)中滲透學(xué)生思想道德教育，而思想道德教育往往死板、教條，若死板硬套地向?qū)W生講述其中的道理，勢(shì)必取不到良好的效果，這時(shí)，一種幽默的形式十分適合，那就是黑色幽默。黑色幽默是一種特殊的幽默表現(xiàn)形式，它的荒誕不經(jīng)、冷嘲熱諷、玩世不恭之中包含了沉重和苦悶、眼淚和痛苦、憂郁和殘酷，因此，在它的苦澀的笑聲中包含著淚水，甚至憤怒。由于它的這些特色，所以在幽默的表達(dá)后可以給人一種心靈的震撼。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)通過這樣的形式貫穿了整篇文章的思想內(nèi)容，而且歷久彌新。

教學(xué)幽默是一種優(yōu)美的教學(xué)藝術(shù)。它的美在于適當(dāng)?shù)囊?。如果一堂小學(xué)語文課，教師的幽默不斷，課堂笑聲不絕，那么就會(huì)讓過度的"幽默"沖淡教學(xué)內(nèi)容，從而引起學(xué)生的厭煩。教學(xué)幽默不能是為逗樂而幽默，而是具有一定的教育價(jià)值和審美價(jià)值的幽默。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張建萍.讓語文課堂灑滿陽光：例談?dòng)哪Z言在語文課堂中的調(diào)味品作用[J].小學(xué)德育，2010（11）.

[2] 余聞婧.小學(xué)生的幽默性言語和幽默感的培養(yǎng)（上）：小學(xué)青年教師，2004（05）.

[3] 梁偉芬.幽默語言讓課堂妙趣橫生[J].校長(zhǎng)閱刊，2006（10）.