周曉玲

摘要：隨著社會的不斷進步發(fā)展，人們對初中教育教學(xué)有著極大的重視程度。而語文作為一門綜合性的文字學(xué)科，其乃學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)性學(xué)科，而初中語文的不僅是一門獨立初中教學(xué)學(xué)科，其更是一門德育教學(xué)學(xué)科，因此，如要提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)充分的采取各種方法來幫助學(xué)生掌握初中語文基礎(chǔ)知識以及基礎(chǔ)技能，從而得到情操、品德上的提高。而初中語文閱讀教學(xué)更是影響初中教學(xué)的極為重要的因素。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0104-01

初中語文閱讀教學(xué)針對初中教學(xué)而言是極為重要的一部分，然而如何有效的提升初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量成了初中語文教學(xué)的重中之重，下文將針對初中語文閱讀教學(xué)進行如下探討。

1.良好的師生互動現(xiàn)象

課堂是初中語文教育教學(xué)的主陣地，與此同時，課堂中的閱讀教學(xué)更是為師生提供足夠的雙向互動的空間，是進行師生間交流共進，協(xié)調(diào)完成任務(wù)的重要場所。因此，教師務(wù)必應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)現(xiàn)狀，充分的發(fā)揮民主教學(xué)，保證學(xué)生是教育教學(xué)主體的地位，以此來鍛煉學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)精神。在現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)化被動為主動，真正作為初中語文教學(xué)的主人公，主動的參與到課堂教學(xué)中，而不是一味的被動學(xué)習(xí)。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師務(wù)必摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)良好的初中語文教學(xué)氛圍，真正做到以學(xué)生為本的初中語文教學(xué)。

2.縱觀全文，把握主旨

2.1 理清文章的思路。文章的每一段、每一句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都歸向文章的主旨。平時要學(xué)會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想往往是行之有效的。

2.2 要找尋、讀懂文章中關(guān)鍵的詞句。特別是那些體現(xiàn)作者立場觀點、反映文章深層次內(nèi)容、內(nèi)涵較豐富、形象生動的詞句。尤其是文章的開頭句、結(jié)尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。

畫出在文章的結(jié)構(gòu)上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，畫出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問題時需要重點研讀的，通過找重要的詞句進一步理解文章的思路，結(jié)構(gòu)層次。

3.審真審題，定向掃描

閱讀題的關(guān)鍵在于準確地審題，抓住了審題這個關(guān)鍵，就找到了答題的訣竅。語文閱讀的審題，就是要仔細分析題目，把握題目要求，即是把握題目中包含的與答案相關(guān)的各種信息。這是答題的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。題目一般由兩個部分組成，一是文章作者的話，一是命題者的話。設(shè)置題目的目的，主要是限定答題內(nèi)容；同時，命題者為了使考生不至于茫然無緒，往往又會在題目中提示答題內(nèi)容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個句子中。這樣我們就可以根據(jù)題目的提示，找出每一道題的出題點，鎖定答題區(qū)間，具體到段、句、詞。只要找準了原文中的相關(guān)區(qū)域，認真揣摩上下文的文意，準確抓住關(guān)鍵詞句，準確地把握住答案的有關(guān)信息，大多數(shù)題目的答案是能夠在原文中找到的。

4.調(diào)動情感體驗

首先是動情的讀。張?zhí)锶粝壬f："閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。"學(xué)生能把課文的內(nèi)容和感情通過自己的聲音再現(xiàn)出來，就是真懂了，是賦予作品以生命的解讀，一種再創(chuàng)造；其次是喚起學(xué)生的生活體驗，即學(xué)生在閱讀文本時充分調(diào)動他們的生活積累和經(jīng)驗。根據(jù)課文特點，特別是適合分角色朗讀的文章，讓學(xué)生自選人員，自選角色朗讀，因為角色是自己選的，所以在讀的時候，他能全身心投入，讀的速度、語調(diào)及情感更生動形象。例如：我在教《愚公移山》一課時，愚公和智叟的對話由學(xué)生自己組織三人，扮演自己喜歡的角色，結(jié)果把愚公和智叟二人語言讀的非常形象逼真，這樣不但讀的同學(xué)進入了角色，把聽的同學(xué)的情感體驗也調(diào)動起來了，同學(xué)們越學(xué)越有勁。又如在學(xué)習(xí)《三峽》時，百余字間包羅了萬千氣象，極致美景，讓學(xué)生如臨其境，嘆為觀止。于是在這樣的情緒下，我讓他們也結(jié)合自己的生活體驗，說一說家鄉(xiāng)的美，繪一繪家鄉(xiāng)的景。結(jié)果有兩名同學(xué)的《龍涯河》寫的相當(dāng)不錯。

5.制定明確目標，分層教學(xué)，搭建交流平臺

總之，因材施教，分層教學(xué)，讓每個學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)。對于不同層次的學(xué)生提出不同的要求，對于不同題材和體裁的課文內(nèi)容要選擇不同的角度進行閱讀，采取不同的教學(xué)方法，使各個層次的學(xué)生都學(xué)得好。當(dāng)然，這就要求我們對每個層次的學(xué)生的情況做到心中有數(shù)，要有比較明確的不同層次的目標和要求，使每個層次的學(xué)生都樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，讓每個學(xué)生都得到不同程度的訓(xùn)練和提高。