黃鋼

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0115-01

筆者從事初中漢語教學(xué)多年，深感初中漢語作文教學(xué)中存在諸多弊病，本文試著對一些主要問題作些考察分析，尋找解決問題的途徑，以期拋磚引玉，求教方家。

1.更新觀念，提倡快樂作文

1.1 更新理念：一是變"主題"為"情趣"寫作。讓學(xué)生自主寫作，不受或盡量少受老師的束縛。寫作目標(biāo)要放開，教師不能預(yù)先給學(xué)生劃定寫作藍(lán)本，不能搞一刀切，規(guī)定學(xué)生必須寫成這樣那樣，必須用具體文體來寫，更不能搞主題的限定。要允許學(xué)生根據(jù)自己的實際情況自定所要達(dá)到的寫作目標(biāo)，如文體的選擇，表現(xiàn)手法的運(yùn)用等。不搞統(tǒng)一要求，也不提統(tǒng)一目標(biāo)。學(xué)生會因自選體裁、表現(xiàn)方式而激發(fā)出興趣，從而寫出色彩紛呈的文章來，而不是一個模式的套語。

提倡說真話，表真情，"童言無忌"。只要感到的趣的、美好的、精彩的、感動的都可以寫出來。二是解除"真人真事"禁令，我自己看到的，經(jīng)歷的事可以寫，書上、電視媒體上看到的、大街聽的事也可以說。假設(shè)一個情境，虛構(gòu)一下也可以。

1.2 快樂作文：快樂作文就是情境作文、游戲作文?？鞓纷魑牡哪Ｊ绞?先做后寫"，可以借助實物、模型、圖片、音像、影視、圖書等直觀材料，也可以借助現(xiàn)場的實踐活動。如參觀、采訪、旅游、攝影、辯論、演講、勞作、家務(wù)、演示、游戲等。耳濡目染，醞釀情感，觸發(fā)寫作欲望。

2.仿寫范文，找到自信

模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)之一。模仿的特點(diǎn)在于針對性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。我們的教材就是最好的范本，尤其是講讀課文。這就要求我們教師在教學(xué)的時候，將學(xué)以致用的理念貫穿到教學(xué)過程中去，引導(dǎo)學(xué)生把分析閱讀與寫作聯(lián)系起來。仿寫，不是機(jī)械的照搬，而是調(diào)動學(xué)生已有的積累，仿照范文立意、構(gòu)架、選材的方法去進(jìn)行寫作。例如，在學(xué)《橋之美》這篇范文的時候，我讓學(xué)生以家鄉(xiāng)身邊自己熟悉的橋為對象，從審美的角度發(fā)表看法來仿寫，效果很好，有好些同學(xué)的文章出乎我的意料，尤其對家鄉(xiāng)雅安廊橋的精彩評述更是讓我拍手叫好。

在學(xué)《端午的鴨蛋》這篇范文時，我讓學(xué)生與課本對話，與編者對話：為什么會編排這篇課文？讓我們學(xué)習(xí)這篇課文的目的是什么？通過同學(xué)們的討論，我的引導(dǎo)，最后大家達(dá)成共識。其中有一點(diǎn)就是：我們生活中平凡樸實的風(fēng)土人情 ，看似沒有寫的，卻也可以被作者寫一篇美文，別具韻味，引起大家的強(qiáng)烈共鳴。接著我問同學(xué)們：如果讓大家來寫我們家鄉(xiāng)的風(fēng)俗人情，你們又該如何來寫呢？很自然就引導(dǎo)同學(xué)們到課文的學(xué)習(xí)中去找答案了。課后讓大家再來仿寫一篇有關(guān)家鄉(xiāng)分土人情的文章，同學(xué)們果然就能把平凡的事寫得意趣橫生了。

有一位同學(xué)在發(fā)表寫作感言的時候說："原以為只有寫不平凡的事才能寫出好作文，沒想到生活中我們熟視無睹的平常小事也能寫出彩，那今后可寫的內(nèi)容就多了，寫作原來并不是那么難?。?從學(xué)生的話語中，我們深深體會到仿寫帶給同學(xué)們的那份快樂和自信。

3.指導(dǎo)積累，自主寫作

只有讓學(xué)生從被動寫作轉(zhuǎn)變到自主寫作的時候，我們的作文教學(xué)才真正把學(xué)生領(lǐng)上正軌。從信息論來看，作文是一個外界信息的輸入、儲存、加工、編碼、輸出的過程。信息的輸入是前提，加工是中介，輸出是結(jié)果，而這個信息輸入→加工→輸出的過程，全仗主體積極而有成效的工作，離開了主體的主動精神，信息既不能輸入，也不能加工，更不會有信息的輸出。所以首先要解決的是為學(xué)生創(chuàng)造外界信息輸入的需求，可以采用各種豐富的活動來激發(fā)。例如：每課一講 、每周隨筆、校園廣播、美文大家曬等都是很好的形式。為學(xué)生搭建了展示的舞臺，沒有素材怎能上場，于是就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有意思地去積累 。關(guān)注生活，多讀有益的課外讀物，注意收集網(wǎng)絡(luò)信息，當(dāng)學(xué)生的信息輸入到一定的時候，他們自然有一種表達(dá)、輸出地欲望。這時候我們的教學(xué)就應(yīng)該積極為學(xué)生的這種欲望創(chuàng)造自主表達(dá)的機(jī)會，千萬不要給太多框框條條，束縛了他們的表達(dá)，盡量調(diào)動學(xué)生的主動精神——寫作的自主性和能動性。是我要寫，而不是要我寫。然而在我們的教學(xué)中，學(xué)生作文更多的是遵命寫作，是一項任務(wù)。教師為了應(yīng)試有很強(qiáng)硬的理由，學(xué)生則有太多的無奈。他們沒有選擇余地，不能自主，寫作也不是一種內(nèi)在需要。因此交還學(xué)生作文的自主權(quán)，讓他們真正喜歡作文，自由地"以我手寫我心"，是我們改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的重要環(huán)節(jié)。

4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、善于思考

學(xué)生作文時遇到的另外一個困難就是"無話可說"。究其原因，還是缺少對生活的觀察和體味。作文源于生活。我們身邊每天都在發(fā)生著不計其數(shù)的新鮮事，可惜，有些同學(xué)對此視而不見，聽而不聞?？梢?，無材可寫的根源是不善于觀察。同學(xué)們觀察時應(yīng)調(diào)動一切感官，充分運(yùn)用視覺，聽覺，觸覺，味覺，嗅覺，進(jìn)行細(xì)致的觀察。對觀察到的現(xiàn)象，要給自己多提幾個問題，多問幾個為什么，并勇于向別人請教，要進(jìn)一步分析，綜合，比較，判斷，以獲取更全面更深刻的認(rèn)識，覺得很有收獲的就記下來。 同學(xué)掌握了大量的語言材料與生活素材，就為寫作做好了準(zhǔn)備。

5.培養(yǎng)學(xué)生寫周記的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生寫日記

以上幾點(diǎn)措施最終還是為"寫"服務(wù)的，因為"寫"才是提高寫作水平的最終目的。寫作方法和技巧的掌握，最主要的途徑還是要靠自己的實踐――即"寫"。凡是有成就的作者在談寫作經(jīng)驗時，沒有一個不強(qiáng)調(diào)"寫"字。清人唐彪對此有一段精辟的論述，他說："學(xué)人只喜多讀文章，不喜多做文章；不知多讀乃藉人之功夫，多做乃切實求已功夫，其曾益相去遠(yuǎn)也。人之不樂多做者，大抵因艱難費(fèi)力之故；不知艱難費(fèi)力者，由于手筆不熟也。若荒蔬之后作文艱難，每日即一篇半篇無不可；漸演至熟，自然易矣。"他在另一段話里又說："諺云，'讀十篇不如作一篇'。蓋常做則機(jī)關(guān)熟，題雖甚難，為之亦易；不常做，則理路生，題雖易，為之則難。沈虹野云：'文章硬澀由于不熟，不熟由于不做。'"這些話講得都是極為中肯的。要學(xué)生多寫，最好的方法之一就是培養(yǎng)學(xué)生寫日、周記的習(xí)慣，內(nèi)容可以不拘一格，所有可寫的東西都可以信手拈來――可以是一份心情或感悟，可以是一件小事，也可以是一片小風(fēng)景……這樣做一方面實踐了自己掌握的理論知識，另一方面也是把日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來，積累了寫作素材。

6.重視創(chuàng)新的修改與評價

在評價時不要使用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)進(jìn)行彈性的評價指導(dǎo)。要"因材施評"，力求反映學(xué)生的進(jìn)步，而不是反映學(xué)生的寫作水平。面對學(xué)生作文，教師首先要認(rèn)真閱讀做忠實的讀者；其次再做客觀的評論，使學(xué)生既看到長處，又知道存在的問題及怎樣修改。在評價上，應(yīng)開放學(xué)生自評，學(xué)生互評，教師點(diǎn)評等諸多模式。尤其是學(xué)生互評，這是提高學(xué)生寫作能力的極好方式。一開始時可以讓學(xué)生找出文中寫得好的句子，用得好的詞、典故等。與此同時，讓學(xué)生學(xué)會修改文章的不足，可以從修改字、詞、句入手，把用錯的標(biāo)點(diǎn)符號、錯別字、不通的句子改過來，改完字詞句后再修改段落結(jié)構(gòu)，最后下評語，把自己對這篇文章得失的看法表達(dá)出來，把評改的心得與別人交流。這也是一種鍛煉，學(xué)生能由別人的不足進(jìn)而提高自己的寫作水平。

綜上所述，我認(rèn)為藏區(qū)初中學(xué)生提高寫作水平的途徑總結(jié)下來，就是這樣一個模式：教師指導(dǎo)理解――學(xué)生通過閱讀、觀察、思考、摘記積累素材――寫。通過這些途徑，學(xué)生的寫作一定會日漸成熟，讓他們將心中的千言萬語變成跳動的字符，在稿紙上寫出最美的詩篇。