李江流

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0127-02

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成，與學(xué)生的成長(zhǎng)關(guān)系密切。試想，沒(méi)有語(yǔ)言的感悟與積累，孩子腦中一片空白，孩子們?nèi)绾稳ケ磉_(dá)？因此，促進(jìn)閱讀教學(xué)的有效性是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要渠道。

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，讓學(xué)生有始有終地入情入境

對(duì)閱讀的興趣，是讓學(xué)生主動(dòng)參與讀書(shū)活動(dòng)的前提。學(xué)生在讀中積累、體會(huì)、領(lǐng)悟，讀中受到啟發(fā)、產(chǎn)生聯(lián)想、解決問(wèn)題，吸取力量。

1.1 借助課文作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景等，盡量與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，來(lái)激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望，讓他們主動(dòng)參與讀書(shū)。將一些有關(guān)歷史人物、歷史故事的課文轉(zhuǎn)變成一些生動(dòng)的、負(fù)有戲劇性的影視形象儲(chǔ)備在孩子的腦中。

1.2 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，摹仿文中人物的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作等，在腦中再現(xiàn)文中的形象。如在學(xué)《清明上河圖》《翠鳥(niǎo)》《曼谷小象》等，就運(yùn)用了這種方法。這樣，學(xué)生不僅對(duì)文章內(nèi)容印象深刻，而且豐富了學(xué)生的表象，語(yǔ)言和情感，將語(yǔ)言與情感、表象建立了聯(lián)系。

1.3 進(jìn)行角色朗讀、按故事情節(jié)編演課本劇、演示等。如《詹天佑》、《草船借箭》、《武松打虎》等，讓學(xué)生讀中悟，演中學(xué)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)言與形象相互轉(zhuǎn)換，從而學(xué)會(huì)表達(dá)。

1.4 在理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生想象詞語(yǔ)所表達(dá)的意境：如"急匆匆"、"躡手躡腳"可指導(dǎo)學(xué)生表演。"張冠李戴"、"雪中送炭"可讓學(xué)生體會(huì)文中的相關(guān)語(yǔ)句。"五彩灑金"、"翠色欲流"等，可讓學(xué)生想象它們的形象。盡量讓靜止的文字轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的形象，讓文章內(nèi)容"活"起來(lái)。

2.培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練

讀課文要理解其中的詞語(yǔ)和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會(huì)自覺(jué)地使用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和組織出所需要的句子，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。掌握一定的詞語(yǔ)知識(shí)和句子知識(shí)，是發(fā)展閱讀和寫(xiě)作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語(yǔ)訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來(lái)；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來(lái)。一些常用的詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，并讓他們口頭或書(shū)面造句子，學(xué)會(huì)使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語(yǔ)和句子在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思和用法。

3.在讀書(shū)的過(guò)程中注重方法指導(dǎo)

3.1 指導(dǎo)預(yù)習(xí)，教方法。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。學(xué)生剛上三年級(jí)，不會(huì)預(yù)習(xí)，我就把預(yù)習(xí)拿入課堂，集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法：①讀熟課文，要求達(dá)到正確、流利地朗讀課文；②邊讀邊想，讀后能比較準(zhǔn)確地回答出課文的主要內(nèi)容；③要借助字典認(rèn)字，理解詞語(yǔ)。如在教學(xué)《孔子拜師》一課時(shí)，讓學(xué)生按上述預(yù)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文，當(dāng)學(xué)生熟讀課文，說(shuō)出 課文主要內(nèi)容，并借助字典認(rèn)字，理解詞語(yǔ)，把不理解的句子劃上記號(hào)以后，再讓學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生自己歸納出預(yù)習(xí)的方法和步驟。這樣，在課堂上指導(dǎo)三、四篇課文，學(xué)生就基本掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟。

3.2 上好精讀課，教學(xué)法。集中識(shí)字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫(xiě)的。教學(xué)時(shí)，要抓住本單元本組的訓(xùn)練重點(diǎn)，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有重點(diǎn)地、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生，逐步提高獨(dú)立閱讀能力。因此，要用主要精力上好精讀課，教給學(xué)生讀書(shū)方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

4.自主閱讀，放飛心靈

語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，需要我們語(yǔ)文老師做長(zhǎng)期的、細(xì)致的、積極的引導(dǎo)和訓(xùn)練。只要我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，堅(jiān)持"以讀為本"的訓(xùn)練，學(xué)生與語(yǔ)言充分地面對(duì)面接觸，品嘗語(yǔ)言的"原汁原味"，就能有效地引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行情感溝通，產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到以讀為本，構(gòu)建富有生命活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)之目的。語(yǔ)文閱讀不應(yīng)是生活中隨意的漫無(wú)目的消遣性閱讀；也不應(yīng)是一般的了解性的淺嘗輒止地閱讀，它應(yīng)該是一種全身心投入地欣賞性閱讀，應(yīng)當(dāng)以一種積極向上的審美心態(tài)，集中自己全部心智，去充分感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)文本中的人與事、景與物、情與理，不僅要觀其"言"，更要品其"味"，悟其"神"，讓閱讀過(guò)程成為學(xué)生一次審美的體驗(yàn)，一次發(fā)現(xiàn)美的旅程！由于每篇課文教學(xué)的內(nèi)容都是極為豐富的，而教學(xué)的時(shí)間卻是很有限的。因此，要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就必須選準(zhǔn)"讀"的內(nèi)容，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里品詞析句、體味情境，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中陶冶情操。課文中有些描寫(xiě)精美的片斷，它不僅內(nèi)容生動(dòng)，語(yǔ)言形象，而且引人入勝，飽含著作者豐富的思想感情。如何將這無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言，再現(xiàn)作者所描繪的生活圖景，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生"披文以入情"，那就需要我們教師根據(jù)教學(xué)需要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生多讀多思，引導(dǎo)他們進(jìn)行語(yǔ)言的鑒別與欣賞，熟讀以成誦，積累美詞佳句。文章是表情達(dá)意的工具，鮮明的態(tài)度，真實(shí)的情感是朗讀的靈魂。而選擇好了"讀"的方式，找準(zhǔn)了語(yǔ)言文字情感的基調(diào)，才能與文本與作者產(chǎn)生共鳴，涌起隨之而至的激情，鮮明的態(tài)度與真實(shí)的情感也才能從"讀"的聲音語(yǔ)調(diào)里自然而然地流露出來(lái)。

總之，通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有方法、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，去培養(yǎng)和發(fā)展，小學(xué)生的閱讀能力定會(huì)得到逐步提高。