郭宇君

摘要：語文作為一門主要學(xué)科在高中課程中占有重要的位置，理性思維作為一種帶有明確思維方向的思維方式，是人類邏輯思維的最高級(jí)形式，對(duì)高中生的個(gè)性發(fā)展和語文思維能力的培養(yǎng)有著重要的作用，可以培養(yǎng)高中生觀察、分析、比較事物的綜合思維能力。在高中語文中如何進(jìn)行理性思維教育，還需要具體分析研究。本文主要針對(duì)高中語文與理性思維教育進(jìn)行具體分析探討。

關(guān)鍵詞：高中語文；理性思維；教育

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0143-01

受中國特色文化的傳承，中國人都是非常感性、直覺的思維方式，而西方人都是理性、邏輯的思維方式。由于缺乏一定的邏輯思維方式，這對(duì)我們推理判斷事物的對(duì)錯(cuò)是非常不利的，人類的創(chuàng)造力智慧就是思維能力的表現(xiàn)，為什么工業(yè)革命興起于歐洲，為什么不是發(fā)端與中國，這是值得大家思考的，正是由于我們?nèi)狈硇运季S方式，孔子在《論語》中提出了很多觀點(diǎn)對(duì)現(xiàn)今的思維教育有著非常重要的指導(dǎo)作用，但是這種語文思維教育沒有取到很好的結(jié)果，錢老曾提出了一個(gè)值得我們思考的問題，"為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？"我覺得正是由于現(xiàn)代語文教育中缺乏理性思維教育的結(jié)果，所以必須加大理性思維教育在高中語文中的應(yīng)用，把理性思維能力作為培養(yǎng)高中生的必備條件。

1.在高中語文中實(shí)行理性思維教育的依據(jù)

1.1 在高中語文中實(shí)行理性思維教育的理論依據(jù)。高中學(xué)生正處于個(gè)體思維能力發(fā)展的高峰期，但是在這個(gè)階段需要老師的具體引導(dǎo)。高中生對(duì)于知識(shí)的了解與認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)接近成熟，可以通過自身思維進(jìn)行反思和判斷，對(duì)事物進(jìn)行邏輯思考和推演，在這個(gè)過程中，高中生可以逐漸形成理性思維方式，利用自己的觀點(diǎn)和立場(chǎng)去看待每一項(xiàng)問題，達(dá)成自己的共識(shí)，不再受別人的影響，他們還可以通過事物的現(xiàn)象看到本質(zhì)規(guī)律，還可以通過事物的改變不斷轉(zhuǎn)變思維，但是在現(xiàn)今的高中語文教育中，對(duì)高職生的理性思維教育培養(yǎng)不足，必須加大對(duì)高中生的語文理性思維教育。

皮亞杰通過對(duì)理性思維教育和人文語言教育的關(guān)系進(jìn)行實(shí)驗(yàn)表明，理性思維的發(fā)展和人文語言的發(fā)展有著密切關(guān)系，語言嚴(yán)重影響了思維的發(fā)展，如果沒有充足的語言能力，就一定會(huì)缺乏智慧，在高中語文教育中，語言教育對(duì)理性思維的發(fā)展有著非常重要的意義，所以在語文課程中，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言教育，提高思維能力，也要進(jìn)行理性思維教育，提高學(xué)生的語言能力。儒和道作為中國的傳統(tǒng)文化，是理性思維的起源，其中有著很多地方就要求人們探究事物的本質(zhì)和道理，學(xué)會(huì)先"格物"再"修其身"，只有對(duì)事物進(jìn)行理性思維，才能成就屬于自己的事業(yè)，所以要求思維教育與人文教育緊密聯(lián)系，闡述了理性思維教育的重要性。

1.2 在高中語文中實(shí)行理性思維教育的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。在高中語文課程中語文一直被認(rèn)為是學(xué)習(xí)漢語的工具，有很多人感覺語文很簡(jiǎn)單，但是學(xué)不好語文。語文的本質(zhì)是語和文兩方面，不僅包括語言，還有文學(xué)，語言注重的是讀，文注重的是文學(xué)和思想等一些值得人們思考的語言。在語文教學(xué)中，"語言"和"義理"一直是不平衡的兩方面，但是必須嚴(yán)格重視這兩方面的培養(yǎng)，才是語文的精神內(nèi)涵。充分認(rèn)識(shí)到思維和語言的重要聯(lián)系，在語言表達(dá)的過程中，學(xué)會(huì)通過邏輯思維的分析，使語言表達(dá)的更有條理性和嚴(yán)密性，理性思維能力的培養(yǎng)對(duì)語言的表達(dá)有著重要作用。

高考對(duì)于每一名高中生來說都是至關(guān)重要的，所以高中生在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)中都是為了高考成績(jī)而學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多語文知識(shí)都是用來記憶，例如；在平時(shí)語文課程中的古詩詞、多音字，都是通過死記硬背，強(qiáng)行灌輸語文知識(shí)，沒有思考理解知識(shí)內(nèi)涵，這種簡(jiǎn)單的思維學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的影響很大，學(xué)生不會(huì)通過理解思考多音字的含義來判斷多音字的讀音，很多詩歌不能理解，無法了解語文的真正魅力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏理性思維方式，對(duì)語文知識(shí)浮于表面，無法正確培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力。

語文閱讀教學(xué)模式死板，沒有生的氣息。高中語文閱讀作為高中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，有的高中教師要求學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生在閱讀中自我發(fā)揮，但是也導(dǎo)致了很嚴(yán)重的后果。學(xué)生對(duì)課文的解讀不足，也有很多錯(cuò)誤的理論，個(gè)性思維天馬行空，缺乏理性思維，老師對(duì)課文的背景和主要內(nèi)容講解不足，學(xué)生缺乏理性思維建立的完整情景，情景無法建立起來，就會(huì)導(dǎo)致思維方式漫無邊際，沒有任何學(xué)習(xí)意義。

2.在高中語文中實(shí)行理性思維教學(xué)的方式

2.1 名篇教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的理性思維。在課堂中，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，在對(duì)課文進(jìn)行講解過程中，教師要對(duì)作品的內(nèi)容和表象進(jìn)行深入的分析講解，引導(dǎo)學(xué)生理性地閱讀學(xué)習(xí)文章。通過名篇教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在熟悉閱讀課文后對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入思考，對(duì)課文的主要人物和作者思想進(jìn)行評(píng)價(jià)，試著講出自己的獨(dú)特見解，在理解課文的主要內(nèi)容后，試著推理課文的象征意義，學(xué)生在寫作中，也可以模仿參照課文的寫作方式，通過這些方式，可以有效地啟發(fā)學(xué)生的理性思維。

2.2 設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生的理性思維和興趣。學(xué)生只有對(duì)語文課程充滿好奇心，才有理性思維的動(dòng)力基礎(chǔ)。所以，教師在進(jìn)行理性思維教學(xué)中，一定要設(shè)置充滿變化性和新意的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在語文課程中，可以適當(dāng)?shù)靥嵋恍┲档脤W(xué)生思考的問題，問題內(nèi)容一定要和課本內(nèi)容結(jié)合在一起，巧設(shè)懸念，吸引學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自主思考探究問題，老師從旁引導(dǎo)、糾正，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣，這樣能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)和理性思維能力打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2.3 提供給學(xué)生理性思維的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)是一個(gè)消化吸收新知識(shí)的過程，有很多語文老師在上語文課的過程中，一直通過自己講解內(nèi)容，要求課堂上的熱熱鬧鬧，不能陷入"冷場(chǎng)"，在課堂上沒有提供給學(xué)生充足的時(shí)間思考問題，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，導(dǎo)致了學(xué)生沒有思考問題，只是老師單方面灌輸，在這樣的背景下培養(yǎng)的學(xué)生都缺乏理性思維能力。所以在語文教學(xué)中，老師需要以學(xué)生為本，提供給學(xué)生理性思維的機(jī)會(huì)，多安排給學(xué)生一些自己閱讀思考的環(huán)境，教師多多指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，多與學(xué)生交流接觸，培養(yǎng)學(xué)生理性思考問題的能力。

3.結(jié)語

為了迎合新課改的發(fā)展背景，在高中語文教學(xué)中，教師和學(xué)校一定要學(xué)會(huì)運(yùn)用理性思維教學(xué)模式，綜合培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再死板，充滿生的氣息，為以后的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

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