索朗德吉

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0151-02

擁有一口流利的英語(yǔ)口語(yǔ)是許多人的愿望，但是對(duì)于我們這些不是經(jīng)常接觸英語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到許多不同的困擾，這也使得我們想要擁有一口流利的英語(yǔ)口語(yǔ)成為了一個(gè)不可企及的夢(mèng)想。英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是一朝一夕就可成功的，我們需要找到一種科學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，而且還需要日積月累的練習(xí)。找對(duì)并掌握了正確的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，那么我們擁有一口流利的英語(yǔ)口語(yǔ)就將不會(huì)僅僅只是一個(gè)夢(mèng)了。對(duì)于中學(xué)生而言，如何提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力呢？

1.改變教師傳統(tǒng)地位

首先，教師必須具有駕馭課堂一切服務(wù)于學(xué)生的能力。教師要成功地組織課堂教孤，不僅要具有良好的品質(zhì)和個(gè)性，如耐心、幽默、親和力等，而且要明確他與學(xué)生各自在課堂的作用——以教師業(yè)主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。傳統(tǒng)教學(xué)決定了教師是課堂的主宰，而學(xué)生則處于被動(dòng)、消極的地位，教師"一言堂" 、"滿堂灌" "填鴨式"，學(xué)生鸚鵡學(xué)舌，依葫蘆畫瓢。現(xiàn)代教學(xué)專家認(rèn)為，教師的作用毫無(wú)疑閮是重要的，因?yàn)榻處熜枰苯訛閷W(xué)生提供一種學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種環(huán)境里，學(xué)生得到適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言輸入，又能參與創(chuàng)造性的交流。但是教師不應(yīng)是課堂的中心，真正的中心應(yīng)是學(xué)生，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是教學(xué)過(guò)程中積極主動(dòng)的參加者。其次，要作好中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的示范者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、促進(jìn)者，就要不斷提高自身的外語(yǔ)水平和組織能力。優(yōu)秀的中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)博文強(qiáng)識(shí)，具有發(fā)達(dá)的思維能力、良好的文化修養(yǎng)、正常的心理素質(zhì)和快速應(yīng)變的能力，另外還需要掌握教育科學(xué)理論，了解所教學(xué)生的能力，對(duì)所教學(xué)科知識(shí)進(jìn)行加工處理的能力，并能說(shuō)一口流利的美國(guó)英語(yǔ)或英國(guó)英語(yǔ)。要提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，教師必須首先具有良好的口頭表達(dá)能力。教師不正確、不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和句法結(jié)構(gòu)都是學(xué)生"理解"的障礙。例如，教師不自覺(jué)的"吞音"、"加音"或用其它的音來(lái)代替正確的發(fā)音，或者不恰當(dāng)?shù)厥褂弥匾?、?jié)奏、語(yǔ)調(diào)、句法之間的連接，以及運(yùn)用不正確的句法結(jié)構(gòu)，甚至不斷地重復(fù)、更正自己和重新組織語(yǔ)句，都會(huì)干擾學(xué)生的理解、模仿和接受。例如： what do… 中的 [ t ] 音刻意地丟掉， 就造成了丟音的錯(cuò)譯而至口齒不清。受中國(guó)聲調(diào)暄影響，sorry說(shuō)成騷銳， good evening 變成鼓的衣屋寧，my Name成了買內(nèi)（二聲）。由于本身的口音不地道、標(biāo)準(zhǔn)，因此教學(xué)生"吞音、不發(fā)音？失去爆破"等機(jī)械規(guī)則后，學(xué)生弄巧成拙，隨意丟音？造成口齒不清。

2.端正英語(yǔ)教、學(xué)的思想

首先，教師要端正教學(xué)思想，堆培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力放在第一位。"聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上"是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要原則。聽(tīng)說(shuō)能力對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因?yàn)槊恳环N語(yǔ)言都是有聲的，壠音是語(yǔ)言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外，必須首先從聽(tīng)說(shuō)開(kāi)始。聽(tīng)說(shuō)能力的強(qiáng)弱，直接影響到讀寫能力的發(fā)展，甚至弱咍到整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗。但是，英語(yǔ)？是升學(xué)考試中的一門主科。于是有的教師就認(rèn)為提高學(xué)生的考試成績(jī)便是英語(yǔ)教學(xué)的主要目的。學(xué)好英語(yǔ)，積極應(yīng)試則成了一些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的努力目標(biāo)。在這種教學(xué)思想指導(dǎo)下，教師只注重知識(shí)的傳授而忽略了能力培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)書面的練習(xí)而輕視口語(yǔ)的訓(xùn)練。所以出現(xiàn)"聾子英語(yǔ)"、"啞巴英語(yǔ)"乗不足為奇。因此，教師應(yīng)努力走出為應(yīng)試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的誤區(qū)，明確英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。其次，要讓學(xué)焟端正學(xué)習(xí)思想，自覺(jué)地地識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性。和學(xué)生一起討論英語(yǔ)尤其是口語(yǔ)在日常生活和今后學(xué)習(xí)、工作中的重要性。通過(guò)討論，學(xué)生明白了學(xué)？英語(yǔ)并不是因?yàn)閷?duì)考試重要，而且因?yàn)閷?duì)他們的未來(lái)會(huì)有很大的幫助，從而喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、提高英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性。

3.注重學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)

英語(yǔ)語(yǔ)感是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感覺(jué)，它包括人們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音感受、語(yǔ)意感受、語(yǔ)言情感色彩等。它是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的直接感知能力，是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言法則或語(yǔ)言組織方法的掌握和運(yùn)用，是反復(fù)感性認(rèn)識(shí)上升為理論認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。語(yǔ)感來(lái)自于語(yǔ)言實(shí)踐，又指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐，它對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用起著重要作用，學(xué)好英語(yǔ)，就應(yīng)該具備良好的語(yǔ)感。

3.1 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，避免漢語(yǔ)式的英語(yǔ)。在教學(xué)中教師要堅(jiān)持"盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)"的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴和母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)遷移。教師的教和學(xué)生的學(xué)，都盡量不要用母語(yǔ)為中介，即使使用也應(yīng)該加強(qiáng)分析對(duì)比。要求學(xué)生使用英漢雙解詞典并逐步過(guò)渡到使用英英詞典，這有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的內(nèi)涵和外延。經(jīng)常給出一些用漢語(yǔ)很難解釋的英語(yǔ)詞、句讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中去猜測(cè)、理解，所給的語(yǔ)境盡力和該詞、句所處的語(yǔ)境相似，而且是學(xué)生熟悉或容易接受的。這樣既可以給學(xué)生的理解以鋪墊，達(dá)到幫助學(xué)生理解，掌握詞、句的目的，又能增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的量，也能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)理解力，有助培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣。大量背誦古文是過(guò)去人們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的常用方法?，F(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論也認(rèn)為大量的語(yǔ)言輸入為語(yǔ)言的輸出創(chuàng)造了可能。這些都告訴我們積累在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性。教學(xué)中。教師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。讓學(xué)生隨時(shí)注意記錄一些有用的詞、短語(yǔ)、精彩的句子或短文，還應(yīng)要求他們經(jīng)常翻閱或背誦，并多加模仿、運(yùn)用，使優(yōu)美的詞、各種表達(dá)方式、寫作技巧爛熟于心，為提高語(yǔ)言綜合能力和培養(yǎng)語(yǔ)感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.充分利用多種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力

4.1 重點(diǎn)句型操練。在學(xué)生的理解基礎(chǔ)上，讓學(xué)生熟練、靈活地應(yīng)用句型，操練的形式要富于變化。這是訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的有效形式。只有在重點(diǎn)句型熟練掌握的情況下，學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)。才能夠從容、大膽。

4.2 英語(yǔ)環(huán)境模擬交流。教師在深鉆教材，優(yōu)化教材的同時(shí)，要精心備課。根據(jù)所學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)備教具，盡量在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生模擬表演，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和應(yīng)用。此時(shí)，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都有活動(dòng)的機(jī)會(huì)，都有參與的愿望，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這種模擬交流特別能培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和應(yīng)用能力，更能鍛煉學(xué)生的膽量。

4.3 課文復(fù)述、縮寫。為了提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，教師可采用復(fù)述課文和縮寫課文的形式。這不僅能加深對(duì)課文的理解、對(duì)所學(xué)詞匯的掌握。鍛煉學(xué)生的寫作能力。尤其還能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

口語(yǔ)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要先進(jìn)的教育教學(xué)理論，高頻度語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)和先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的配合。口語(yǔ)能力的提高是循序漸進(jìn)的，不可急于求成。相信只要師生雙方共同努力。說(shuō)一口流利、純正英語(yǔ)的目標(biāo)一定能實(shí)現(xiàn)！