潘世華 王愛軍

摘要：隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，初中英語教學(xué)發(fā)生了很大的變化，其中，情景教學(xué)法應(yīng)用的更是改善了初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，提高了初中英語教學(xué)的質(zhì)量，因此，了解情景教學(xué)法的積極作用，合理應(yīng)用情景教學(xué)法，成為初中英語教師所關(guān)注的話題。本文通過簡要分析情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的積極作用，指出情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，以期能夠提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法； 初中英語； 積極作用； 策略

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0169-02

情景教學(xué)法又稱視聽教學(xué)法，它是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為基礎(chǔ)，通過不斷地創(chuàng)新、發(fā)展和改革逐漸形成的一種教學(xué)方法。在具體的教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，利用情景教學(xué)法，引入一些生動具體的場景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)效率[1]。情景教學(xué)法很好的體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)的質(zhì)量。因此，了解情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的積極作用，合理應(yīng)用情景教學(xué)法，成為初中英語教師提高教學(xué)效果的必要手段。

1.情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的積極作用

1.1 營造活躍的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。良好的教學(xué)氛圍可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，從而提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)活動中，利用情景教學(xué)法，營造活躍的教學(xué)氛圍，可以緩解學(xué)生的緊張情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在實際的教學(xué)過程中，初中英語教師可以利用多媒體、實物等，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以取得良好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)"How many people are there in your family？"時，初中英語教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一張全家福的照片，然后讓學(xué)生用英語去介紹全家福中的人物，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量。初中生的思維一般都比較活躍，在課堂教學(xué)中，教師可以利用情景教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力[2]。在情景教學(xué)過程中，初中英語教師可以根據(jù)教學(xué)的實際情況，合理引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.3 提高教學(xué)的有效性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。情景教學(xué)法可以突破教學(xué)重難點，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，提高英語教學(xué)的效率。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師的只注重傳授知識，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和英語交際能力，使得英語教學(xué)的質(zhì)量較低。而利用情景教學(xué)法，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的英語交際能力，可以增強英語教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的參與程度，進(jìn)而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

2.1 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教材是教學(xué)活動順利開展的依據(jù)之一，在教學(xué)過程中，初中英語教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，以提高教學(xué)的效率。初中英語教材中有許多生活場景、文化沖突以及人際交往等方面的內(nèi)容，在具體的教學(xué)過程中，初中英語教師可以利用教材所提供的對話、歌曲、故事和游戲等內(nèi)容，營造合適的教學(xué)氛圍，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)的有效性[3]。例如，在教學(xué)過程中，初中英語教師可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，分角色朗讀課文，以吸引學(xué)生的注意力，鍛煉學(xué)生的英語運用能力，從而提高學(xué)生的英語綜合能力。

2.2 采用多樣化的教學(xué)方式，設(shè)置教學(xué)情境。傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式只注重教師的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使得課堂教學(xué)氛圍沉悶，進(jìn)而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，而在新課程改革不斷推進(jìn)的情況下，多種多樣的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸被應(yīng)用到課堂教學(xué)活動中來，因此，初中英語教師可以根據(jù)教學(xué)的實際情況，采用多樣化的教學(xué)方式，設(shè)置良好的教學(xué)情境，以提高教學(xué)的效果。在具體的教學(xué)過程中，初中英語教師可以根據(jù)教學(xué)的實際情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采用靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供一個有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的英語運用能力和英語學(xué)習(xí)能力。

2.3 利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。隨著科學(xué)技術(shù)水平的快速提高，多媒體教學(xué)技術(shù)在課堂教學(xué)活動中得到了廣泛的應(yīng)用，因此，在具體的教學(xué)過程中，初中英語教師可以利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，以提高教學(xué)的質(zhì)量[4]。在實際教學(xué)活動中，初中英語教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，搜集和整理相關(guān)的視頻、圖片、音頻等，有效整合教學(xué)資源，制作出教學(xué)課件，在課堂上直觀具體、生動形象地展示教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解教學(xué)重難點，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.總結(jié)

總而言之，英語教學(xué)不僅需要傳授理論知識，，二而且需要培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，因此，在實際的教學(xué)活動中，初中英語教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立全新的教學(xué)觀念，合理使用情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，以提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳秀英.情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2014，02：182.

[2] 彭聯(lián)國.試論情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2013，23：165.

[3] 吳火生.探討情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運用[J].新課程（中學(xué)），2013，02：104-105.

[4] 潘冬美.探討情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語（初中版），2014，11：60.