繆紅

摘要：數(shù)學(xué)這門課程注重訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)理思維能力，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。數(shù)學(xué)不僅與人們的日常生活息息相關(guān)，也與人類社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展有著非常緊密的聯(lián)系，因此學(xué)好數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要途徑之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣教學(xué)；教學(xué)語言

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0203-01

數(shù)學(xué)這門課程不僅在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占著非常重要的地位，在日常生活中也占有著非常重要的地位。小學(xué)階段是學(xué)生的腦功能發(fā)育飛速的階段，此階段學(xué)生的記憶力比較好，吸收新知識的能力也比較快，但與此相伴的不利因素是小學(xué)階段的學(xué)生自控力非常的差，學(xué)生不能夠很好地約束自己的行為。例如在課堂上學(xué)生的思想和注意力常常分散，數(shù)學(xué)教師在講課的時(shí)候?qū)W生的腦子里往往開小差，被不知名的事情吸引了注意力。這種情況是普遍存在的，這與小學(xué)階段的學(xué)生生理發(fā)展不成熟有著比較大的關(guān)系，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的工作時(shí)，需要注重學(xué)生的興趣教學(xué)，以期改善學(xué)生注意力不集中的情況，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平得到有效提高。

1.注重情境教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生對新鮮的事物有著非常大的好奇心，順應(yīng)學(xué)生的這一心理需求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂上采取多種方式進(jìn)行情境教學(xué)。所謂的情境教學(xué)法就是指在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的心理需求，有目的的創(chuàng)設(shè)一定的場景和情境，并且通過這種場景和情境來激發(fā)學(xué)生的興趣的過程。

第一，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中采用情境教學(xué)的方式，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生容易分散的注意力得到集中，在思想高度集中的情境中，學(xué)生的聽課情況能夠得到有效的改善，而學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況也能夠得到有效的提高。因此，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)采取多種方式來進(jìn)行情境教學(xué)。例如，數(shù)學(xué)教師在講解小數(shù)這一部分的內(nèi)容時(shí)，可以以擬人化的方式來進(jìn)行情境教學(xué)，讓學(xué)生更加明了純小數(shù)、帶小數(shù)、循環(huán)小數(shù)以及無限不循環(huán)小數(shù)的內(nèi)涵。小學(xué)階段的學(xué)生理解枯燥的理論知識有著不小的難度，假設(shè)數(shù)學(xué)教師在課堂上盡量以擬人化、形象化的方式來表述一些抽象的理論知識，那么學(xué)生理解起來就會(huì)更加容易。

小學(xué)階段的學(xué)生本身理解力就比較弱，學(xué)生的抽象思維能力發(fā)展比較緩慢，數(shù)學(xué)這門課程的一些理論知識本身就顯得有些抽象，所以如果教師在數(shù)學(xué)課堂中"依葫蘆畫瓢"的照本宣科，學(xué)生依舊無法理解這些知識的內(nèi)在含義。學(xué)生理解不了數(shù)學(xué)理論的含義，就沒有興趣再跟隨著教師進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就容易被挫傷。因此為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生建設(shè)比較合適的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境得到改善，在充滿形象的教學(xué)環(huán)境中小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)更加有動(dòng)力，對于數(shù)學(xué)教師所教授的內(nèi)容也會(huì)理解的更加到位。

第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要理論聯(lián)系實(shí)際。情境教學(xué)包含著各式各樣的教學(xué)方法，其中，理論聯(lián)系實(shí)際的生活化教學(xué)就是其中一個(gè)比較重要的組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，同時(shí)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，在九年義務(wù)教育階段進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，數(shù)學(xué)教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要采用理論聯(lián)系實(shí)際的方式進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)這門課程本身與生活的關(guān)系就非常緊密，學(xué)生們在每天的生活中都會(huì)遇到形形色色的數(shù)學(xué)問題，如何把這些不同種類的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)中的理論知識結(jié)合起來，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有動(dòng)力，就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注意的問題。為了更好地結(jié)合理論知識和生活案例，教師可以以每天生活中所遇到的實(shí)際事件來幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生濃厚的好奇心和興趣。

例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解整數(shù)的四則運(yùn)算知識時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解整數(shù)的加減運(yùn)算原則，就可以以學(xué)生常見的事例來進(jìn)行講解，無論是學(xué)生買文具還是買早餐都可能會(huì)運(yùn)用到加減法來付款，比如買文具，一本書三十九元，一支鋼筆二十四元，數(shù)學(xué)教師可以詢問學(xué)生一共花了多少錢。再根據(jù)這個(gè)例子，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以靈活的為學(xué)生進(jìn)行變化，讓學(xué)生了解整數(shù)的加減法計(jì)算法則。要想得出一共花了多少錢，就需要將買書的錢和買鋼筆的錢相加，整數(shù)的加法法則是相同數(shù)位對齊，從低位加起，哪一位上的數(shù)相加滿十，就向前一位進(jìn)一。如此相加，那么總共就花了39+24=63元，在計(jì)算兩個(gè)整數(shù)的和的時(shí)候，需要從個(gè)位開始計(jì)算，4+9=13，13這個(gè)數(shù)大于10，因此在結(jié)算時(shí)需要向十位上的數(shù)進(jìn)一，此時(shí)十位的數(shù)就變成了3+2+1=6，因此，買文具總共花了63元。通過這個(gè)事例，學(xué)生能夠明白數(shù)學(xué)和我們的日常生活有著非常大的聯(lián)系，人們每天買賣各種物品都會(huì)運(yùn)用到數(shù)學(xué)的原理。而這個(gè)事例較好的結(jié)合了數(shù)學(xué)理論和生活實(shí)際，學(xué)生在面對這一問題時(shí)會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，爭先恐后的回答教師的問題，趁此機(jī)會(huì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾螠?zhǔn)確的運(yùn)用整數(shù)的加法原則。這種理論聯(lián)系實(shí)際的情境教學(xué)方法，能夠較好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平得到提高，最終促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到培養(yǎng)。

2.注重語言的運(yùn)用

俗話常說，語言是一把雙刃劍。小學(xué)階段的學(xué)生心理承受力比較脆弱，這個(gè)階段學(xué)生又沒有較好的自控力，學(xué)生的思維能力過于活躍，因此學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常常犯下各種不該出現(xiàn)的小錯(cuò)誤。這種情況是數(shù)學(xué)教師非常不愿意看到的，因此往往教師會(huì)非常嚴(yán)厲的批評學(xué)生，殊不知，數(shù)學(xué)教師的過渡批評容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣降低，這是非常不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)的。為此，數(shù)學(xué)教師需要謹(jǐn)言慎行，注重自己教學(xué)語言的運(yùn)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，面對學(xué)生的錯(cuò)誤需要采取鼓勵(lì)的態(tài)度，贊賞學(xué)生積極思考的能力，同時(shí)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生形成錯(cuò)誤的原因，和學(xué)生一起為解決數(shù)學(xué)上的疑難問題而努力。數(shù)學(xué)教師在面對學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，需要努力及時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生不再犯下同樣的錯(cuò)誤，因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要注重運(yùn)用充滿鼓勵(lì)性質(zhì)的語言，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行細(xì)心地指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)酉聛淼臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總的來說，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)需要注重興趣教學(xué)，為此，數(shù)學(xué)教師需要采用多種方式來豐富課堂，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平得到提高。