劉彭遠(yuǎn)

摘要：高效的學(xué)習(xí)高中生物的方法是師生一直渴求的，在剛剛學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往視之為理科中的文科，單憑死記硬背的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么如何探析到一些適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的方法，一直是教師孜孜以求的。

關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)習(xí)方法；探究

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0258-02

剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生由于深受初中學(xué)習(xí)的束縛，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為生物是理科中的文科，通過(guò)記憶就可以輕松搞定，而隨著高中生物課程的逐漸深入，學(xué)生在記憶眾多復(fù)雜的生物知識(shí)上實(shí)在招架不住，紛紛"投降"，深刻體會(huì)生物的學(xué)習(xí)是如此難。那么為何會(huì)出現(xiàn)戲劇性的大轉(zhuǎn)變？這由于學(xué)生從一開始就輕視生物，學(xué)習(xí)方法運(yùn)用不當(dāng)。高中生物與初中相比，其知識(shí)復(fù)雜性和難度大大增加，學(xué)生單憑記憶是不可能徹底搞定的，需要學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，才能攻克其"堡壘"。

古人云："工欲善其事，必先利其器"。學(xué)生所選擇的學(xué)習(xí)方法好壞是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。學(xué)生要學(xué)好高中生物，想取得理想的學(xué)習(xí)效果，就必須掌握適合高中生物學(xué)習(xí)的科學(xué)而高效的學(xué)習(xí)方法。高中生物就其學(xué)科特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，朝知識(shí)系統(tǒng)化、理論化發(fā)展，重在培養(yǎng)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的能力，高中生物是在學(xué)生通過(guò)初中生物的學(xué)習(xí)掌握基本的生物學(xué)知識(shí)、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作技能的基礎(chǔ)上進(jìn)一步解釋生命的本質(zhì)，所以學(xué)生不僅需要掌握生物學(xué)的知識(shí)，更要在高中生物學(xué)習(xí)中理解為什么是這樣。換句話說(shuō)就是："既要知其然，又要知其所以然"。正所謂"磨刀不誤砍柴工"，教師首要任務(wù)是糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法，"授人以漁"強(qiáng)于"授人以魚"。學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法自主、合作探究學(xué)習(xí)，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能貫徹新課改思想，推動(dòng)高中生物教學(xué)改革，體現(xiàn)學(xué)生主體性的作用。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，探究可行的學(xué)習(xí)方法促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)。

1.把握高中生物課程設(shè)置及特點(diǎn)

學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物之前，有必要對(duì)于高中生物課程設(shè)置及其特點(diǎn)有一個(gè)清晰的了解和認(rèn)識(shí)，知己更要知彼，才能找到合適而高效的學(xué)習(xí)方法。高中生物分為必修和選修兩個(gè)方面，其中必修模塊包括："分子與細(xì)胞""遺傳與變異""生物與環(huán)境"三個(gè)模塊的學(xué)習(xí)；而選修模塊眾多。眾所周知，生物學(xué)是一門運(yùn)用廣泛，實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，生物學(xué)與人類生活如醫(yī)學(xué)、食品、化工等領(lǐng)域聯(lián)系密切，高中生物既需要學(xué)生記憶，同時(shí)在記憶的基礎(chǔ)上更多的是理解。生物學(xué)在生活中常有體現(xiàn)，因而與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有著密切的聯(lián)系，而其實(shí)踐性強(qiáng)，有利于學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去親身感知和運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)生物需要記憶、理解和運(yùn)用，三者缺一不可，因此在教學(xué)中教師要多引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中有趣的和生物學(xué)知識(shí)有關(guān)的現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，通過(guò)運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法對(duì)于高中生物的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，它決定了學(xué)生對(duì)于生物學(xué)的理解程度的高低，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和之后的學(xué)習(xí)研究無(wú)疑有極大的影響。

2.遵循問(wèn)題——探究——問(wèn)題的思路

在高中生物教學(xué)中，學(xué)生需要對(duì)即將學(xué)習(xí)的章節(jié)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也就是預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，有疑才能夠促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)，以便進(jìn)入探究活動(dòng)中。教師在授課中應(yīng)該采取探究形式，不要過(guò)多的講解，而應(yīng)該放手發(fā)動(dòng)學(xué)生合作探究去思考。最終，學(xué)生可以通過(guò)一系列的探究得出結(jié)論解決問(wèn)題，并在新的結(jié)論中產(chǎn)生新的問(wèn)題，遵循問(wèn)題——探究——問(wèn)題的思路貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的始末。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生必然會(huì)把新內(nèi)容瀏覽一遍，對(duì)即將要學(xué)的知識(shí)有一個(gè)初步的印象，學(xué)生在初步感知中必然會(huì)存在困惑和不解，這就需要在下一個(gè)環(huán)節(jié)才能解決。因此在課堂教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該注意把握教師的教學(xué)思路，理清知識(shí)脈絡(luò)，逐漸在自己頭腦中構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系。當(dāng)然，最重要的就是課堂討論和探究活動(dòng)，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，充分發(fā)揮其最大的潛能。最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是復(fù)習(xí)鞏固。經(jīng)過(guò)新課學(xué)習(xí)，學(xué)生有必要對(duì)所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行整理、消化、鞏固，適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)是必需的，有利于學(xué)生進(jìn)一步提升對(duì)知識(shí)的理解。

3.重視反思和總結(jié)，以此獲得提升

在每一學(xué)習(xí)小結(jié)后，學(xué)生應(yīng)該將新舊知識(shí)進(jìn)行整合、構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系。古人語(yǔ)："學(xué)而不思則罔"，學(xué)生不可忽視思考的力量，應(yīng)該注重反思和總結(jié)，學(xué)生在平時(shí)做題時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地建立一個(gè)錯(cuò)題集，將錯(cuò)題進(jìn)行歸類，學(xué)生通過(guò)錯(cuò)題以此來(lái)總結(jié)和反思，找到自己尚未掌握的知識(shí)，分析每一種知識(shí)的常見題型以及從哪些角度出，通過(guò)總結(jié)，學(xué)生可以學(xué)以致用、舉一反三。舉例說(shuō)明：如這一道選擇題問(wèn)：下列哪個(gè)細(xì)胞器可以產(chǎn)生水？A、葉綠體 B、溶酶體 C、線粒體 D核糖體。這就學(xué)生需要回憶所有相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是注意反思和歸納總結(jié)。如今的考試越來(lái)越注重學(xué)生思維遷移和綜合運(yùn)用能力，學(xué)生光靠死記硬背是不行的，由此可見，反思和總結(jié)是高中生物學(xué)習(xí)的必備方法。

4.強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合

由于生物學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。生物學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系緊密，所以在學(xué)習(xí)中應(yīng)該順勢(shì)而行，學(xué)生不能死學(xué)、不能學(xué)死，生物學(xué)是一門活著的自然科學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)生活時(shí)事促進(jìn)對(duì)生物知識(shí)理論的理解和掌握，通過(guò)將理論運(yùn)用于實(shí)踐中，又可以進(jìn)一步深化。在教學(xué)中，教師要盡可能聯(lián)系生活案例，同時(shí)更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生只有具備一定的實(shí)踐能力才能夠強(qiáng)化理論上的學(xué)習(xí)。新課改更加注重學(xué)生的操作能力，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)技能，通過(guò)學(xué)生所學(xué)到的生物知識(shí)去指導(dǎo)其生活，發(fā)揮知識(shí)的最大用處，是教育教學(xué)最大的價(jià)值。高中生物的學(xué)習(xí)必須實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐二者的和諧統(tǒng)一，只有這樣才能相輔相成，這也不失為一個(gè)學(xué)習(xí)高中生物的妙方。

以上通過(guò)分析高中生學(xué)習(xí)生物的問(wèn)題和學(xué)習(xí)方法對(duì)于其學(xué)習(xí)生物的重要性，重點(diǎn)探究了高效學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生首先應(yīng)該對(duì)于高中生物課程有一個(gè)較為全面的了解，才能在學(xué)習(xí)中有一個(gè)方向性的參考。其次，注重問(wèn)題意識(shí)和探究活動(dòng)，把握課堂教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中更應(yīng)該給予最大的幫助和支持，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)習(xí)方法有效與否，還得根據(jù)學(xué)生的學(xué)情考慮而選用，但正如哲學(xué)上所講的"從個(gè)別到一般"總是能夠探究出一些普遍使用的學(xué)習(xí)方法。高中生物的教學(xué)要基于學(xué)科特性和學(xué)生學(xué)情，通過(guò)師生的共同努力尋找到行之有效的學(xué)習(xí)方法。