周妍

摘要：新課改的中心思想是素質(zhì)教育，就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)制定新的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，這對(duì)班主任開(kāi)展班級(jí)教學(xué)管理工作提出了很高要求，需要初中班主任轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念，不斷提高自身能力素質(zhì)，采取積極對(duì)策，才能實(shí)現(xiàn)新課改對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課改；教學(xué)管理；素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0323-01

隨著以素質(zhì)教育為中心的新課改的推進(jìn)，需要初中班主任轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)管理工作的方式方法，積極轉(zhuǎn)換角色定位，建立一切為了學(xué)生和以學(xué)生為主體地位的核心理念，通過(guò)與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生傾注更多的情感，以情管人，班級(jí)的教學(xué)管理工作一定能達(dá)到理想的效果。我就初中班主任工作面臨的問(wèn)題和自己多年的班主任教學(xué)管理工作實(shí)踐，談點(diǎn)自己的體會(huì)和做法。

1.初中班主任工作面臨的問(wèn)題及分析

實(shí)行新課改后，仍然有不少初中班主任的教學(xué)管理思路和理念沒(méi)有轉(zhuǎn)變，自身素質(zhì)和能力提高不快，面對(duì)社會(huì)和家長(zhǎng)巨大壓力，對(duì)做好班主任工作越來(lái)越感到力不從心，造成這種情況的原因主要有以下幾個(gè)方面：

1.1 教學(xué)管理思路和理念沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)。在以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，初中班主任的工作重點(diǎn)和主要精力都放在了提高學(xué)生成績(jī)上，關(guān)注的重點(diǎn)是"分?jǐn)?shù)"，只要學(xué)生能提高成績(jī)，其他的方面都不重要。實(shí)行新課改后，學(xué)生以素質(zhì)教育為中心，班主任關(guān)注的重點(diǎn)變成了"人"，一切以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，以學(xué)生為主體地位，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力素質(zhì)，提倡探究式學(xué)習(xí)方法。但現(xiàn)實(shí)的教學(xué)管理情況是，仍有不少班主任思路和觀(guān)念沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，又不注意提高能力素質(zhì)，缺乏科學(xué)的管理方法，或者管理方法簡(jiǎn)單，造成對(duì)班級(jí)管理混亂或是管理水平不高，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展和新課改的落實(shí)。

1.2 班主任不能及時(shí)疏解壓力輕裝上陣。由于初中班主任要面對(duì)提高升學(xué)考試成績(jī)和升學(xué)率、社會(huì)和家長(zhǎng)的期望、教學(xué)管理中的問(wèn)題等多重巨大壓力，這些壓力長(zhǎng)時(shí)間得不到疏解，思想包袱越背越重，導(dǎo)致許多初中班主任不同程度地存在著心理問(wèn)題和身體健康狀況不佳，甚至給一些班主任造成嚴(yán)重的疾病。這些壓力還會(huì)讓班主任心情焦慮、情緒易失控或出現(xiàn)大的波動(dòng)等問(wèn)題，使班主任對(duì)班級(jí)的教學(xué)管理不能輕裝上陣，不能以積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)教學(xué)管理中的問(wèn)題。

1.3 班主任對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)。在新課改的背景下，以素質(zhì)教育為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展為根本，但是不少初中班主任對(duì)學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定仍然是提高學(xué)習(xí)成績(jī)這個(gè)單一目標(biāo)上，忽略了全面發(fā)展和提高綜合能力素質(zhì)這個(gè)新課改下對(duì)學(xué)生的根本要求。一些班主任仍然采用簡(jiǎn)單強(qiáng)制性的管理方法，忽視了學(xué)生在教學(xué)管理中的主體地位。由于班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、管理者，一旦班主任對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，就會(huì)偏離課課改的要求，達(dá)不到時(shí)素質(zhì)教育的目的。

2.提高初中班主任教學(xué)管理能力的對(duì)策

2.1 樹(shù)立新的課標(biāo)理念，提高自身能力素質(zhì)。要做好新課改下的初中班主任工作，就一定要樹(shù)立新課標(biāo)的理念，真正把班級(jí)教學(xué)管理重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生素質(zhì)的提高上，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。作為班主任自身也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，除了提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，更要注重提高自身的綜合素養(yǎng)，要善于接收和學(xué)習(xí)新生事物，善于學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀班主任的教學(xué)管理方法，不斷鉆研和創(chuàng)新教學(xué)管理模式，提高班級(jí)管理水平和能力。

2.2 重視學(xué)生情感教育，師生之間真情互動(dòng)。初中階段，學(xué)生的身心和情感還不成熟，缺乏與班主任的情感交流，再加上正處在性格叛逆時(shí)期，還有中考升學(xué)壓力，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不能與班主任進(jìn)行很好溝通。如果不能及時(shí)處理這些問(wèn)題，會(huì)造成嚴(yán)重不良后果。要做好初中班主任工作，就要和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，融洽相處，注重跟學(xué)生進(jìn)行感情交流，給學(xué)生真愛(ài)，像慈母和朋友一樣走進(jìn)他們的心靈，與他們進(jìn)行真情互動(dòng)，用關(guān)愛(ài)激勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)。尊重學(xué)生，就要樹(shù)立學(xué)生在教學(xué)管理中的主體地位，真正關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，在學(xué)習(xí)上多指導(dǎo)，生活上多關(guān)心，這樣才能有針對(duì)性地做好班級(jí)的教學(xué)管理工作，使學(xué)生在良好的環(huán)境中成為有用之才。

2.3 為人師表率先垂范，用高尚道德教育人。作為班主任不僅擔(dān)負(fù)者對(duì)全班學(xué)生文化課的教學(xué)管理，還肩負(fù)者塑造學(xué)生靈魂的的工作，對(duì)學(xué)生的思想品德、為人處事、日常行為規(guī)范的培養(yǎng)都有不可推卸的責(zé)任。如果能提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，建立良好和諧的班風(fēng)，學(xué)生就能自覺(jué)服從管理，養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范，就會(huì)減輕班主任的管理工作。在這方面，班主任應(yīng)該樹(shù)立良好的職業(yè)道德，時(shí)刻都要為人師表率先垂范，給學(xué)生樹(shù)立良好形象，用教師高尚的人格、品德去教育人、影響人，對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化的作用，就能自覺(jué)提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。

2.4 注重學(xué)生自我管理，善于發(fā)揮班干作用。初中班主任要做好班級(jí)的教學(xué)管理工作，只依靠自己的力量是不夠的，必須要有一批能力強(qiáng)、素質(zhì)高、有集體榮譽(yù)感的班干部，來(lái)協(xié)助自己共同做好班級(jí)管理工作。因此，班主任要注重選拔培養(yǎng)班干部，善于發(fā)揮這些班干部和骨干的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，放手讓班干部大膽管理，這也是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要形式。讓班干部和更多的學(xué)生參與教學(xué)和班級(jí)日常事務(wù)的管理，既能培養(yǎng)他們的責(zé)任感、榮譽(yù)感，又能鍛煉他們的管理能力，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，還能增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力，能有利地促進(jìn)班級(jí)的管理工作。

總之，在新課改下，班主任要更新理念，轉(zhuǎn)換角色，始終堅(jiān)持一切為了學(xué)生的發(fā)展這個(gè)中心，以積極的心態(tài)，創(chuàng)新教學(xué)管理模式，就一定能夠當(dāng)好班主任，一定能成為新課程改革的中堅(jiān)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李?lèi)?ài)民.初中班主任情感教育方法的探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012（07）.