馬曉昆

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)下為初中英語在教學(xué)觀念和教學(xué)方法上的創(chuàng)新提供了契機(jī)，在任務(wù)教學(xué)法下，初中英語明確了以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性、培養(yǎng)自主合作探究能力為任務(wù)的教學(xué)理念，為終身學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。尤其是在科技不斷發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，多媒體在英語教學(xué)中占據(jù)不可或缺的重要地位。本文立足于初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，從多方面提出多媒體結(jié)合任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用措施，以提升初中英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】多媒體 任務(wù)教學(xué)法 初中英語

隨著課程改革的不斷深入，多媒體已成為現(xiàn)如今用于信息存儲(chǔ)和傳輸?shù)闹匾侄?，在教學(xué)活動(dòng)中已得到廣泛應(yīng)用。初中英語的教學(xué)目的在于提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，在素質(zhì)教學(xué)的理念下，初中英語教學(xué)應(yīng)從傳統(tǒng)的“學(xué)生學(xué)、教師教”向“學(xué)生為主體、教師輔助”的新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。但目前我國初中英語教學(xué)中仍存在教學(xué)觀念傳統(tǒng)、教學(xué)手段單一、課堂氣氛沉悶等問題，影響整體教學(xué)質(zhì)量。

一、初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念傳統(tǒng)。即使素質(zhì)教學(xué)和新課標(biāo)的提出為英語教學(xué)指明了發(fā)展方向，但縱觀我國初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，仍存在以教師為教學(xué)中心的教學(xué)觀念。教師難以實(shí)現(xiàn)從主體到客體的轉(zhuǎn)變，且仍不能實(shí)現(xiàn)從聽、說、讀、寫、譯等方面開展有效教學(xué)。課堂上仍采用“滿堂灌”和“填鴨式”教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的積極性和主動(dòng)性下降。久而久之，學(xué)生會(huì)對英語學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。

2.教學(xué)手段單一。素質(zhì)教育對初中英語教學(xué)提出了諸多要求，但在實(shí)際教學(xué)中，教師仍不能擺脫單一的教學(xué)方法，在講解詞匯時(shí)，就只是單純的講解詞匯的構(gòu)成和意義，而未將其放置在句子及文章中進(jìn)行理解。以新目標(biāo)英語下冊Unit 12 My favorite subject is science為例，在講解新單詞“science、PE、art”時(shí)，教師只是單純的講解了單詞的發(fā)音和詞義，但并未對其在句型中以及文章中的具體應(yīng)用進(jìn)行解釋，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用，同時(shí)也無法從教學(xué)活動(dòng)中尋找到學(xué)習(xí)的樂趣。

3.課堂氣氛沉悶?？菰?、乏味是大多數(shù)初中生對英語課堂的定義，正是這種根深蒂固的思想導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性降低。長此以往，英語課堂在學(xué)生思維中則留下了固定的概念，即使教師在課堂上采用游戲、小組活動(dòng)等方面都難以活躍課堂氣氛，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

二、多媒體結(jié)合任務(wù)教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.任務(wù)設(shè)置上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。“教師教、學(xué)生學(xué)”這種傳統(tǒng)的教學(xué)思維和方法已難以適應(yīng)初中英語教學(xué)的發(fā)展，取而代之的是以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，即：任務(wù)教學(xué)法。在任務(wù)教學(xué)法下，教師將更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，讓其充分展示自身能力和優(yōu)勢。傳統(tǒng)課堂是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，往往忽略了學(xué)生在課堂上的作用和地位。在多媒體輔助的作用下，初中英語在教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法，將學(xué)生視為課堂教學(xué)的中心，教師在課堂教學(xué)中更加注重給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓其聽英語、開口說英語、用英語進(jìn)行溝通和交流，真正體現(xiàn)英語這門課程的語言價(jià)值和使用價(jià)值。例如，新目標(biāo)英語下冊Unit 6 Im more outgoing than my sister， 3a部分的教學(xué)任務(wù)設(shè)置階段，教師讓學(xué)生通讀課文，并將其作為閱讀理解去分析和總結(jié)，并將重難點(diǎn)標(biāo)記出來，教師將課文放到多媒體設(shè)備上，以幻燈片的形式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生解決重難點(diǎn)問題。一方面，可讓學(xué)生真正了解課文，鍛煉學(xué)生自我總結(jié)能力，充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。另一方面，幻燈片的呈現(xiàn)方式更為直觀，可讓學(xué)生對重難點(diǎn)部分一目了然，獲得事半功倍的教學(xué)效果。

2.構(gòu)建形象化、層次化教學(xué)的教學(xué)模式。多媒體是對圖像、畫面和聲音進(jìn)行綜合處理的信息技術(shù)，在初中英語的任務(wù)教學(xué)中，多媒體技術(shù)起到豐富教學(xué)信息、活躍課堂氛圍的重要作用。在多媒體的輔助作用下，教師可構(gòu)建更加形象化和層次化的教學(xué)模式，并對學(xué)生提供接受信息、存儲(chǔ)信息、傳遞信息的重要平臺(tái)。例如，在Unit 10 Can you play the guitar？的教學(xué)中，需要掌握一般疑問句以及描述愛好的基本詞匯：sing、dance、paint、swim、paly chess、run等，這也是本單元學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)設(shè)置教學(xué)情境，在設(shè)計(jì)過程中將sing、dance、paint這些詞匯融入其中。畫面中一個(gè)小女孩問她的同伴，Can you sing？同伴回答：Yes，I can.同伴問小女孩Can you dance？回答：Yes，I can.But I cant dance well.通過畫面展示，可讓學(xué)生掌握句式和詞匯，完成教學(xué)任務(wù)，提升課堂教學(xué)效率。

3.建立多媒體輔助下的任務(wù)評價(jià)體系。評價(jià)體系主要包括形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)，兩種評價(jià)方式在不同時(shí)間段對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)形式及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行階段性和學(xué)習(xí)。兩種評價(jià)方式共用可及時(shí)、定期的反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)過程展現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)評價(jià)中融入多媒體技術(shù)，并體現(xiàn)師生互動(dòng)探究，可使教師對學(xué)生的階段性的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行準(zhǔn)確掌握。同時(shí)，采用縱向評價(jià)的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)，避免橫向評價(jià)。通過縱向評價(jià)，學(xué)生可看到自身的進(jìn)步情況，教師也可發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。教師可將學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)錄制成視頻，并將其作為學(xué)期末學(xué)生學(xué)習(xí)效果評估的參考。通過采用評價(jià)體系對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)，可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)其學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

總而言之，作為初中英語教師，不僅要認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)中存在的問題，更要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露的難點(diǎn)，并針對不同的問題提出針對性的解決對策。同時(shí)，在英語教學(xué)中，初中英語教師要將多媒體與任務(wù)教學(xué)法完美融合，在教學(xué)過程中，注重激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在設(shè)置任務(wù)中，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，輔助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，并進(jìn)行積極的教學(xué)評價(jià)，提升英語教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘玉英.初中英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].英語廣場：學(xué)術(shù)研究，2014（3）：164-165.