何佳林

摘 要： 本文論述了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中作用，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中能使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У呐囵B(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新；化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際；化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生建立化學(xué)概念加深對(duì)化學(xué)概念的理解。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn) 能力 興趣 有效

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）06-0172-01

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它的創(chuàng)立與人類(lèi)廣泛的實(shí)驗(yàn)密不可分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中舉足輕重，它不僅能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣而且還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的操作技能、觀察能力、思維能力、實(shí)踐能力，使學(xué)生能養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的學(xué)科素養(yǎng)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)還可以將理論融于實(shí)踐以達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目標(biāo)并能將知識(shí)技能、過(guò)程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)的合為一體對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)合影響為學(xué)生后續(xù)的的終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У募ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，使學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)

興趣是指?jìng)€(gè)體的認(rèn)知和探究其中事物的心理傾向，它是在情緒體驗(yàn)上獲得滿足而后產(chǎn)生的。人的興趣是因需要而產(chǎn)生并建立在需要的基礎(chǔ)上的，它是在具體的活動(dòng)中產(chǎn)生并發(fā)展起來(lái)的。興趣是人學(xué)習(xí)活動(dòng)中最主要的因素。所謂“興趣是最好的老師”，也就是說(shuō)有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生極大的積極性，主動(dòng)的探究未知的領(lǐng)域，積極的探索未學(xué)的知識(shí)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身具多變的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這些現(xiàn)象能夠充分迎合學(xué)生的心理特征，極大的激發(fā)他們探究的欲望，喚起學(xué)習(xí)的興趣從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У呐囵B(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新

素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)基于自身的特點(diǎn)正好符合創(chuàng)新思維的培養(yǎng)模式。如化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)具有明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，但具體方案又可以不拘一格，形式多樣，在實(shí)驗(yàn)方案的生成過(guò)程中，只要設(shè)計(jì)者能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的方案即可算是達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。因此實(shí)驗(yàn)方案的形成從最初的框架到具體的生成，每一步都是在不斷的優(yōu)化，不斷的創(chuàng)新。如：人教版九年級(jí)化學(xué)在學(xué)習(xí)“氣體制備的探究”時(shí)，教師根據(jù)課標(biāo)出示探究目標(biāo)，學(xué)生分組自主完成方案的設(shè)計(jì)，這樣同組的學(xué)生在本組方案設(shè)計(jì)的過(guò)程中肯定會(huì)各抒己見(jiàn)，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，然后小組優(yōu)化改進(jìn)、綜合評(píng)估，最后形成本組的最佳方案。然后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每個(gè)組的方案加一比較進(jìn)行再優(yōu)化再組合，最后在全班生成最為合理的方案。這樣從個(gè)人到小組，從小組到班級(jí)，其中的每一步對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)不斷優(yōu)化，進(jìn)行再加工的思維創(chuàng)新的過(guò)程。所以在平時(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只要能有效的把握課標(biāo)設(shè)計(jì)的初衷，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。正確引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的思維便會(huì)在實(shí)驗(yàn)中得到創(chuàng)新，在創(chuàng)新中得到升華。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

學(xué)以致用不僅是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑，而且還能在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)加一檢驗(yàn)、有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和識(shí)記。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為“生產(chǎn)力”以達(dá)到改變現(xiàn)狀的目的。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中充分享受知識(shí)的魅力，感受知識(shí)的偉大，體驗(yàn)成功的喜悅。這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐，學(xué)生就會(huì)被最大限度的調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的熱情，喚起內(nèi)在的動(dòng)力并能有效明確的進(jìn)行學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)了酸堿中和反應(yīng)，就知道在生活中如何改良土壤的酸堿性，知道燃燒的條件和滅火的原理就可以有效的防止火災(zāi)的發(fā)生。知道了或碳酸氫鈉能和酸反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w，就會(huì)解釋蒸饅頭時(shí)為什么要在酵面里放堿等。這樣的實(shí)驗(yàn)不但能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解而且能夠加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和綜合應(yīng)用的能力。

四、幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)概念、理解化學(xué)原理

例如為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)復(fù)分解反應(yīng)條件的理解，上課時(shí)可先從幾組實(shí)驗(yàn)入手，如碳酸鈣與鹽酸的反應(yīng)，硫酸銅與氫氧化鈉的反應(yīng)，硫酸與氫氧化鈣的反應(yīng)，讓學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象自己歸納出幾個(gè)反應(yīng)中生成物的特點(diǎn)，感知復(fù)分解反應(yīng)要能夠發(fā)生，生成物必須具備一定的條件，即生成物中要有沉淀、氣體或水產(chǎn)生，否則反應(yīng)不能發(fā)生。這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究不但知道了復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生應(yīng)該遵循的條件即構(gòu)建了化學(xué)概念而且更為重要的是學(xué)生通過(guò)自身的體驗(yàn)感受了知識(shí)獲取的過(guò)程。實(shí)現(xiàn)了了知識(shí)與技能的有效融合。再如在學(xué)習(xí)《質(zhì)量守恒定律》時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)稱(chēng)量物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后參加化學(xué)反應(yīng)的各反應(yīng)物的質(zhì)量總與反應(yīng)后個(gè)生成物質(zhì)量總和相等來(lái)論證質(zhì)量守恒定律，讓學(xué)生首先從宏觀感知質(zhì)量守恒的客觀性，然后教師從微觀入手進(jìn)行解釋?zhuān)@樣會(huì)更進(jìn)一步幫助學(xué)生理解質(zhì)量守恒的根本原因，建立質(zhì)量守恒的概念，加深對(duì)質(zhì)量守恒的理解?？v觀化學(xué)課本中化學(xué)概念的建立都有一個(gè)共同的特點(diǎn)那就是先是直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象再是抽象的思維。這樣從具體到抽象的認(rèn)知過(guò)程中實(shí)驗(yàn)不僅能幫助學(xué)生有效的建立化學(xué)概念而且能夠加深學(xué)生對(duì)化學(xué)原理的理解。

綜上所述，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的主要途徑和方法，它貫穿著整個(gè)化學(xué)教學(xué)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣還能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，將所學(xué)知識(shí)融于實(shí)踐達(dá)到學(xué)以致用的目的，由此可以看出有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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