李俊芹

摘 要：任務(wù)型教學(xué)，顧名思義，指的是以完成具體任務(wù)為目標來達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)水平的一種新型教學(xué)模式，將任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用到初中英語教學(xué)過程中在理論上能夠提高學(xué)習(xí)效率，但具體情況還需要通過實驗來論證。主要論述的是關(guān)于初中英語任務(wù)型教學(xué)實驗的有關(guān)問題，一系列的研究與實驗表明，將任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用到具體的初中英語教學(xué)中對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高以及學(xué)習(xí)效果的改善具有很大的促進作用。

關(guān)鍵詞：初中英語；任務(wù)型教學(xué)；實驗

根據(jù)新課程標準的要求，中學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)應(yīng)改變過去教師對知識進行傳授，而學(xué)生只能被動地接受的狀況，要從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性入手，從而使其能夠自主地進行學(xué)習(xí)。任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)用對于這一目標的實現(xiàn)具有非常重要的作用，但是，雖然如此，對于初中英語任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)用試驗也是必不可少的，這樣才能最大限度地確定這一教學(xué)方式的有效性，從而使其能夠更好地被應(yīng)用在具體的教學(xué)中，為初中英語教學(xué)水平以及初中生英語水平的提高提供幫助。

一、任務(wù)型教學(xué)概述

任務(wù)型教學(xué)是目前一種新型的教學(xué)模式，其主要目的是為了使學(xué)生能夠更好地掌握所要學(xué)習(xí)的知識，而為了達到這一目的，任務(wù)型教學(xué)通常會按照不同學(xué)生的不同特點及學(xué)習(xí)情況對其提出具體的短期或長期目標，從而使學(xué)生能夠在達成這一目標的過程中學(xué)到知識，對于任務(wù)型教學(xué)來說，其教學(xué)成果通常體現(xiàn)在任務(wù)成果上。具體而言，任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)用主要包括三方面內(nèi)容，分別是對目標的設(shè)定、完成目標的輔助材料以及為完成任務(wù)而進行的活動。想要使任務(wù)型教學(xué)達到最好的效果，這三點內(nèi)容缺一不可。在對任務(wù)型教學(xué)進行理解的過程中需要注意，對學(xué)生布置任務(wù)的最終目的并不是為了使其能夠完成任務(wù)，而是為了使其能夠在任務(wù)完成的過程中學(xué)習(xí)到知識。

二、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國初中英語教學(xué)中所使用的教材版本主要是PPP教學(xué)模式，所謂PPP教學(xué)模式主要指的是將講授、操練與產(chǎn)出三者按照一定的步驟實施，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)到英語知識的一種教學(xué)模式。在這一教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，教師首先要對英語知識進行講授；繼而組織學(xué)生通過口頭或書面的方式針對教師所講授的知識進行操練；最后達到產(chǎn)出——即使學(xué)生能夠更好地應(yīng)用英語知識。這一教學(xué)模式從過去到現(xiàn)在一直在沿用，同時也使過去的英語教學(xué)達到了安全、可靠的效果。隨著社會的進步及社會對教育水平要求的提高，PPP教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)目前時代的發(fā)展，此時，與PPP教學(xué)模式相反的任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)運而生，任務(wù)型教學(xué)將教師對知識的傳授與解答放在教學(xué)的最后階段，這就使學(xué)生明白對英語知識的學(xué)習(xí)必須依靠自身的努力來完成，這對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高非常有利。

三、初中英語任務(wù)型教學(xué)實驗

針對初中英語任務(wù)型教學(xué)進行實驗的主要目的是為了探索這一教學(xué)模式的可行性，同時在實驗過程中探索其能否為學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高提供保證。對于初中英語任務(wù)型教學(xué)的實驗可以針對英語學(xué)習(xí)效果并不是十分明顯的班級來進行，在實驗過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況為其提供一個具有可行性的學(xué)習(xí)目標，例如要求其一天之內(nèi)背誦幾個單詞，或達到能夠應(yīng)用學(xué)習(xí)的單詞與語法與同學(xué)進行對話的目的，同時使其自主地完成目標，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機及自主學(xué)習(xí)能力，在其達成目標之后，教師可以組織一次測驗，去驗證任務(wù)型教學(xué)的效果。

大量的實驗表明，將任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，教學(xué)效果都得到了明顯改善，同時學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了明顯的提高，這不僅提高了教學(xué)效率，同時也減輕了教師的教學(xué)強度與難度，對于教師與學(xué)生兩者來說都是非常有利的。同時，實驗表明，在任務(wù)型教學(xué)的實驗中，學(xué)生對英語知識的掌握也達到了一個新的高度，其口語水平也得到了很大程度的提高，任務(wù)型教學(xué)實驗的結(jié)果表明，將這一教學(xué)模式應(yīng)用到初中英語教學(xué)中對于教師及學(xué)生來講都是非常有益的，因此是值得被廣泛推廣和應(yīng)用的。

總之，作為一種與PPP教學(xué)模式相反的模式，任務(wù)型教學(xué)主要是通過對學(xué)生進行教學(xué)目標的制定，從而使其在完成目標的過程中，達到更好的學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)模式。通過對任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的實驗可以看出，這一教學(xué)模式的應(yīng)用對于初中生英語理論知識及口語水平的提高都有著很好的效果，同時對于教師教學(xué)效率的提高也具有很大的價值。因此，初中學(xué)校一定要認識到這一教學(xué)模式的優(yōu)勢，并將其應(yīng)用到具體的英語教學(xué)當(dāng)中，以保證初中生英語水平能夠得到最大限度的提高。

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編輯 薛直艷