沈雙鳳??

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，是培養(yǎng)小學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的客觀要求，也是提高小學(xué)生語(yǔ)文水平的有效途徑。閱讀的實(shí)質(zhì)在于培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用民族語(yǔ)言進(jìn)行思維和表達(dá)，在閱讀中積累更多的語(yǔ)言知識(shí)，為促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫與堅(jiān)持自學(xué)五個(gè)方面的習(xí)慣，其中讀是最常用、很重要的實(shí)踐形式。讀貫穿閱讀教學(xué)的始終，讀不僅是學(xué)生搜集和吸納信息的過程，讀還是閱讀理解的過程，讀也是信息處理后反饋表達(dá)的形式。閱讀教學(xué)的過程，應(yīng)是每個(gè)學(xué)生潛心讀書、獲得個(gè)人培養(yǎng)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程。下面結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣

語(yǔ)文教學(xué)一要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣；二要重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)在有的教師很注意培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中、在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這種做法是無可非議的。但是，在語(yǔ)文教學(xué)中開展活動(dòng)、做游戲，要以學(xué)好語(yǔ)文為基礎(chǔ)。我們提倡的是“快快樂樂學(xué)好語(yǔ)文”，要在“好”字上做文章，不要過分地在“樂”字上做文章。閱讀教學(xué)中，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉。在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格。教師應(yīng)用自己智慧的火種，去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生“小臉通紅、小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴常開”。閱讀課文后，還需在整體上要對(duì)課文自覺地進(jìn)行品評(píng)鑒賞，最終實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言的內(nèi)化。如讀罷課文后，引導(dǎo)學(xué)生掩卷深思，從寫作技巧、思想內(nèi)容、知識(shí)信息等方面自覺地總結(jié)收獲，以指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐，培養(yǎng)自己良好的閱讀習(xí)慣，提高自己的寫作水平。

二、充分運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境

文學(xué)作品尤其是詩(shī)歌和散文都具有較強(qiáng)的審美性。小學(xué)生的生活閱歷淺，而且受各種因素影響，有時(shí)候作品中的美感和學(xué)生的情感不容易達(dá)成一致，這樣，也為學(xué)生理解文章中心內(nèi)涵籠罩一層陰影。但是，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，教師可以充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)媒體的功能，將無聲抽象的語(yǔ)言文字變成有聲、有色、有動(dòng)感的畫面圖式，結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)出和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境或者氛圍，更利于激發(fā)小學(xué)生的時(shí)空想象，豐富他們的情感體驗(yàn)，從而形成審美共鳴，有助于小學(xué)生更迅速、準(zhǔn)確地理解教材內(nèi)容。

三、掌握好的閱讀技巧和方法

良好的閱讀習(xí)慣是提升學(xué)生的閱讀能力的基本保障，因此，教師在閱讀教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的這種閱讀習(xí)慣。眾所周知，閱讀的過程也是大腦吸收語(yǔ)言信息的過程中。在這個(gè)過程中，既要求小學(xué)生掌握文章的基本大意，同時(shí)也需他們擁有主動(dòng)探索的精神，并展開積極思考，作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)判?？梢赃@么說，閱讀是探索性和創(chuàng)造性為一體的實(shí)踐活動(dòng)，教師如果能夠傳授一些好的學(xué)習(xí)方法給學(xué)生，學(xué)生的閱讀技能以及閱讀能力也能得到有效提升。常見的閱讀技巧和方法有：略讀，快速閱讀全文，簡(jiǎn)單了解文章的主旨大意；掃讀，快速確定具體信息；整體策略，理解詞語(yǔ)以及句子的含義時(shí)將詞語(yǔ)和句子放到整篇文章當(dāng)中去理解。這樣能充分發(fā)揮小學(xué)生的創(chuàng)造性，而且還能使他們的思維得到有效拓展。

四、要善于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

好的閱讀習(xí)慣對(duì)提高小學(xué)生的閱讀能力發(fā)揮至關(guān)重要的作用。所以，在閱讀教學(xué)中，要將著重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣上面。比如說，培養(yǎng)小學(xué)生在閱讀時(shí)靜心閱讀，切勿三心二意的意識(shí)；要鼓勵(lì)他們?cè)陂喿x中通過字里行間的理解和作者進(jìn)行思想上的交流，在情感上產(chǎn)生共鳴，以達(dá)到理解文章內(nèi)涵和中心思想的目的。此外，也要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆的好習(xí)慣，讓學(xué)他們都能養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的閱讀習(xí)慣，在閱讀中將文中優(yōu)美的語(yǔ)句、段落摘抄下來，亦或者，在閱讀完一篇文章后將對(duì)文章的讀后感寫出來。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀筆記習(xí)慣后，教師指導(dǎo)的閱讀教學(xué)也能夠取得事半功倍的效果。

五、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟能力

語(yǔ)言是表情達(dá)意的工具。理解語(yǔ)言，既要理解語(yǔ)言所表達(dá)的具體內(nèi)容，同時(shí)也要用心體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言當(dāng)中的感情，尤其是作者沒有直接表達(dá)出來的、較為含蓄的情感。因此，在閱讀教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生感悟作品內(nèi)涵極為重要。例如，在欣賞關(guān)于草原方面的文章時(shí)，課前可以先播放贊美草原的歌曲，播放描繪草原景色的課件，營(yíng)造情境，讓學(xué)生入情入境，激起學(xué)習(xí)課文的興趣。此后，在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第一段文字時(shí)，抓住景物品詞句，先鼓勵(lì)學(xué)生讀出感受，再讀出情感，用心去體會(huì)作者是如何觸景生情的，然后再將作者的感悟轉(zhuǎn)化成為學(xué)生自己的感悟。通過引導(dǎo)學(xué)生感悟作品，更能加深他們對(duì)文章中心的理解，更能提高學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)、交流中，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的構(gòu)建和提升。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒?！毙W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，學(xué)生閱讀水平的提高也需要一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程，為此，教師要積極配合學(xué)生的學(xué)習(xí)，采取多種教學(xué)方法豐富閱讀材料，激發(fā)小學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，在好的閱讀習(xí)慣的影響下提高他們的閱讀能力，提高他們的閱讀水平。