韓志芳??

班主任是管理層中最小的主任，但這個(gè)主任卻不好勝任。結(jié)合我當(dāng)班主任多年的實(shí)踐，談?wù)勅绾芜\(yùn)用辯證哲學(xué)，做好班主任工作。

一、區(qū)分“指教”與“管教”

中小學(xué)階段，學(xué)生的道德觀念處于似懂非懂，自作聰明、自以為是的階段。因此，這時(shí)期應(yīng)進(jìn)行較系統(tǒng)的倫理道德和人生觀的教育，以便他們在已有道德實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的反省的基礎(chǔ)上，形成統(tǒng)一的自覺意識，并與社會道德觀念統(tǒng)一起來。要尊重和信任他們，鼓勵(lì)他們積極開展獨(dú)立活動和自我教育，同時(shí)給予必要的指導(dǎo)而不是事必躬親的領(lǐng)導(dǎo)和包辦代替，更不能以管教的態(tài)度去對待班級。學(xué)生需要的是指導(dǎo)員而不是管教員。

二、區(qū)分“訓(xùn)誡”與“訓(xùn)話”

班級管理中，教育的情感情緒問題很重要。有一位教育專家說過，忍耐分為三種：工人的忍耐、園丁的忍耐、教師的忍耐。教師的工作對象既不是物也不是動植物，而是有自由意志的青少年。所以教師以需要的品質(zhì)就是忍耐。魯迅說過，教師“須是指導(dǎo)者、協(xié)商者，卻不是命令者”，其意思就是，教師應(yīng)成為學(xué)生的朋友，而不是強(qiáng)令者、教訓(xùn)者、監(jiān)督者。教師創(chuàng)造信賴關(guān)系的唯一途徑是：參與——幫助——負(fù)責(zé)任。

我承認(rèn)，訓(xùn)誡是不可缺少的一種教育手段。青少年由于不妥當(dāng)?shù)那榫w態(tài)度、不正確的觀念以及懶惰，反反復(fù)復(fù)地犯同樣的錯(cuò)誤，產(chǎn)生同樣的過失，這需要有人不斷的提醒、警告、教訓(xùn)。成年人一般有自己訓(xùn)誡自己的能力，而一般中小學(xué)生不具有這種能力。實(shí)際上青少年任何一種品德的形成都有需要由成年人不斷訓(xùn)誡。但訓(xùn)誡與訓(xùn)話不同?？捎?xùn)誡，但不可反反復(fù)復(fù)的訓(xùn)斥、訓(xùn)話。居高臨下和粗暴的態(tài)度，會使學(xué)生厭煩，還看不出有什么效果。有的老師不經(jīng)意的謾罵、諷刺、挖苦和侮辱學(xué)生的行為，損傷了學(xué)生的自尊心，學(xué)生很容易出現(xiàn)抵觸情緒，甚至破罐子破摔。當(dāng)教育有反抗精神的學(xué)生時(shí)，教師不應(yīng)企圖侮辱他或使同班學(xué)生嘲笑他以致使他失去自尊心，而應(yīng)指出某種行為是不能容忍的或予以處罰。教師沒有理由斥責(zé)比較落后的學(xué)生。對他們來說，教育的重要性也和所有的學(xué)生一樣，不在于他們能學(xué)到多少，而在于他們學(xué)習(xí)和所學(xué)的東西對于他們有什么意義。個(gè)別生人數(shù)雖少，但對紀(jì)律、班風(fēng)的影響極壞。進(jìn)行個(gè)別生教育的唯一條件是建立信賴關(guān)系，叫學(xué)生打開“心靈的窗口”。

三、注意“用心教育”與“用嘴教育”的本質(zhì)差異

要以人教人、以德帶德。班主任管理班級要用心去教育，而不要僅僅依靠說教，要用心全面了解和研究每一個(gè)學(xué)生。

去年帶了一個(gè)新組建的班級，我很陌生。一開始我主要是全面了解每一個(gè)學(xué)生的情況，包括學(xué)生的思想品德情況，如遵守紀(jì)律、文明行為習(xí)慣、尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)等情況；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等；我還了解了學(xué)生的身體情況，學(xué)生的個(gè)人興趣、愛好和特長情況。我主要通過觀察學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和作業(yè)，通過與個(gè)別同學(xué)進(jìn)行談話，逐步了解學(xué)生。這方面工作得到了學(xué)年組長和原班班主任的大力支持，高效率地掌握了基本情況，打好了帶班基礎(chǔ)。

四、劃清“賞識教育”與“裁判行為”的界線

沒有賞識就沒有教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞，就精神生命而言，每個(gè)學(xué)生仿佛都是為得到賞識而來到人間的。

賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。因此，我在班級管理中堅(jiān)持“六字原則”——對學(xué)生寬容、尊重、信任。學(xué)生犯錯(cuò)達(dá)三次才公開批評。前提是培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，根本是愛學(xué)生，不要防范學(xué)生。

給鏡子一縷陽光，它能映射出一片天空；給心靈一縷陽光，它能反映一個(gè)美麗的天堂；給孩子一種關(guān)愛，你會收到意想不到的收獲。教育的細(xì)節(jié)無處不在，讓我們關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，以母愛般的溫柔，以父愛般的嚴(yán)格，以朋友般的真情，為每一個(gè)孩子的成長營造一個(gè)友愛、和諧、民主、積極向上的環(huán)境吧！

五、認(rèn)真對待“師道尊嚴(yán)”與“愛生如子”

我有這樣的體會：師生之間的關(guān)系對學(xué)生學(xué)習(xí)的成效有決定性意義，教師對學(xué)生會起正作用，也會起負(fù)作用。這在很大方面取決于師生關(guān)系。我國古代教育家也看到了“親師”、“好師”、“近師”的重要作用，如荀子說過：“學(xué)莫便乎近其人，學(xué)之經(jīng)（徑）莫速乎好其人，隆禮次之”。我十分注重樹立自己在班集體中的威望。樹立威望不是強(qiáng)制，而是學(xué)生對教師的感謝和敬佩。

加強(qiáng)對學(xué)生的紀(jì)律教育和養(yǎng)成教育。師道尊嚴(yán)，教師也要治班嚴(yán)正。我班有個(gè)別學(xué)生頑皮成性，小學(xué)階段的好打好鬧習(xí)性難改，有時(shí)下課要闖禍。這種情況發(fā)生后，我認(rèn)為一定要加強(qiáng)對學(xué)生的紀(jì)律教育。一開始，我就讓班長每天記錄班里的好人好事和其他表現(xiàn)不好的事情。并且我堅(jiān)持每天看“每日記錄”。只要學(xué)生做好事，我就表揚(yáng)；只要學(xué)生犯了錯(cuò)誤，就要調(diào)查清楚，在不傷及自尊的前提下嚴(yán)加教育，播種“習(xí)慣”。有道是播種習(xí)慣可以收獲行動，播種行動可以收獲性格；播種性格可以收獲命運(yùn)。千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。學(xué)生具有了學(xué)習(xí)和良好習(xí)慣，就邁進(jìn)了人生成功的門檻。讓學(xué)生懂得培養(yǎng)自己良好的思想品德和行為習(xí)慣必須從小處做起，不斷積累。“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。通過“從小事做起”的養(yǎng)成教育，成效明顯。新班組建6周以來，在學(xué)年組的共同關(guān)心呵護(hù)下，有5周獲得紅旗班級，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自信。

做到愛生如子。師生之間信賴關(guān)系的建立如同親子關(guān)系，仍以愛為紐帶。有的教師說，“熱愛學(xué)生是教師的天職”，“愛在教育上是有很大感化力的”，“教師必須有一顆愛生之心”、“沒有愛就沒有教育”。我覺得，教師的愛比母愛更公正、更嚴(yán)格更有原則性。要真摯的喜歡學(xué)生，尊重學(xué)生，諒解學(xué)生。對學(xué)生抱有同情心和滿腔熱情，思學(xué)生之所思，急學(xué)生之所急，以誠待遇人，以心交心，這樣才能打開學(xué)生對方的心靈之窗，“金石為開”。緊張的心智不夠開放，不利于學(xué)習(xí)。事實(shí)上，推動世界前進(jìn)的恰恰是人們的熱情。