李淑青??

針對初中化學教學的實際情況：授完新課離中考只有一個多月的時間，留給教師和學生的復習時間就所剩無幾了，而且各種類型的考試屢屢皆是。考完試后就要講評，而試卷評講課是初中化學教學不可忽視的一環(huán)，因為試卷評講效果的好壞，不僅關(guān)系到學生基礎(chǔ)知識的鞏固與否，而且直接影響到他們今后考試的成敗。所以如何提高化學試卷講評課的效率就給我們提出了一個嚴峻的挑戰(zhàn)。教師評講試卷，不僅要讓學生知其然，還要知其所以然，更要讓學生明白“考我什么”，從而將學生被動地埋頭答題變?yōu)橹鲃拥貙徱暣痤}，從而讓學生每做一份試卷，每聽一次評講，都能起到鞏固知識，領(lǐng)悟道理，開拓視野，掌握技巧，提高應考能力的作用，這才是評講的收獲。我在平時的教學中是這樣做的。

一、每次考完后認真做好閱卷工作，準確統(tǒng)計，了解錯誤情況

每次閱卷完畢，一是統(tǒng)計每題得分率，對得分率較低的試題認真分析錯誤原因；二是統(tǒng)計每題出現(xiàn)的典型錯誤，若是選擇題，填空題，探究題，還要分析學生錯誤的結(jié)果是怎么做出來的。只有這樣，老師在評講時才能做到心中有數(shù)，突出重點，突破難點.真正做到“對癥下藥”。初中化學知識點多而散，出現(xiàn)對學生答題情況的記錄比較繁瑣、費時，但這猶如砍柴磨刀，很有好處。因此我們應不厭其煩地找“癥結(jié)”并開好“處方”。三是歸類分析，多次考試證明，造成學生考試出錯的主要原因有：心理因素，審題因素，運算因素，對概念，化學用語、標簽說明書、圖表、探究理解不清等因素。因此，根據(jù)試卷的內(nèi)容，特點和考試結(jié)果，對試卷進行歸類分析是必要的。我們可以按知識點歸類，把試卷中考查同一知識點的題目歸到一起進行分析；也可按解題方法歸類，還可以把試卷中用某一解題方法求解的題目歸到一起進行分析；可按典型錯誤歸類：如“關(guān)鍵詞理解錯誤”，“化學模型建立錯誤”，“隱含條件尋找困難或運用不當”等。這樣既可以提高課堂效率，又可以幫助學生理清思路。對錯題留下深刻印象，今后引起注意。

二、靈活運用教學方法，講求實際效果

試卷講評的方法有多種，方法不同，適應情況不同，側(cè)重點不同，各有所長。選擇什么樣的方法，應依班級學生的具體水平、試卷難易程度及試卷特點而定，并應根據(jù)具體情況靈活運用。下面，就具體介紹如下：

1.教師講解——充分發(fā)揮教師的主導作用。

試卷講評與教師講解是分不開的，因此，在這種情況下，教師更要注意方法的選取。

典型題分析法。教師精選試卷中的若干典型、有代表性的題目，給予深入的分析，以點代面，由此及彼從知識點和解題方法進行歸納總結(jié)，使學生摸清規(guī)律受到啟發(fā)。這種方法的優(yōu)點是有輕有重、重點突出，觸類旁通，提高課堂效率。

一題多解。教師向?qū)W生展示一道題的多種解法，從而激發(fā)學生的探索與思維欲望，使他們對化學規(guī)律的理解更透徹，應用更嫻熟，頭腦更靈活。在展示一題多解時，應鼓勵學生積極參與，設疑提問，切忌多種方法簡單羅列，要著重思路分析和解法對比，總結(jié)出不同解法的特點，比較不同解法操作程序上的差異，從而揭示出最簡和最佳解法，拓展思路，領(lǐng)略殊途同歸之類。

分類歸納法。分類歸納法就是把試卷中諸題，按一定的規(guī)則分類，然后集中講評?；虬粗R系統(tǒng)分類，或按知識點分類，或按解題方法分類，采用此法，可以強化學生歸類意識，使他們對這些知識理解更深刻。這種方法易于使學生的知識形成網(wǎng)絡，便于培養(yǎng)學生的思維方法。

延伸拓展法。教師抓住幾個重點問題進行認真分析，逐步深化，對原題的條件、過程、設問進行變化延伸拓展，可以收到舉一反三的效果，達到活學活用的目的。

2.學生講解——充分突出學生的主體地位。

因為是試卷講評課，所以對于優(yōu)秀生來說，知識已經(jīng)學過，這是一個很好的鍛練機會。因此，教師應該為他們創(chuàng)造機會，大膽放手，將一些難度一般，面對中等學生的題目讓給他們?nèi)橥瑢W們講解。有的時候，老師還可以就學生做題中出現(xiàn)的典型錯誤，請出現(xiàn)這種錯誤的同學講解他當時是怎么思考的。了解同學出現(xiàn)錯誤的原因，其他同學聽了有利于糾正自己思維上的誤差，老師聽了有利于增強培養(yǎng)學生思維能力的針對性。這種爭做小老師的方法即能鍛練優(yōu)秀生的能力，又能調(diào)動其他同學的積極性，有助于班內(nèi)形成比、學、趕、幫、超的良好學風。

三、跟蹤訓練，考后總結(jié)反思

化學試卷講評課的目的是總結(jié)教與學中的得失，為下一步教學提供導向。一般來說，試卷講評如能夠做到突出重點和舉一反三的話，效果已經(jīng)是不錯的，但良好的開端只是成功的一半，試卷中出現(xiàn)的知識、能力方面的問題往往不可能一節(jié)課就能解決，為了達到這些目的，與之配套的跟蹤訓練實在不可少。教師可事先根據(jù)講評的重難點以及學生答題易錯點設計一定分量的練習，在講評后留一點時間或布置學生課后練習，以達到反復強化所學知識、提高化學思維能力、解題能力，形成持久學習能力的目的。

試卷講評后，教師應當研究學生所犯的錯誤。從教與學兩方面和學生一起冷靜分析，認真反思：一方面教師要找出在以后教學中的改進之處，另一方面要引導學生寫心得體會，總結(jié)考試成敗的原因，學會自我評價、自我改進，明確努力方向，以利于下次考試時揚長避短。