李淑珍??

在教學(xué)中，要使學(xué)習(xí)的知識為學(xué)生接受，須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，靈活地將學(xué)生感興趣的事物運(yùn)用于教學(xué)，更新教學(xué)方式，有的放矢，聯(lián)系實(shí)際，給學(xué)生以充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與到知識的形成的過程中，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺性，從而提高教學(xué)的效果。如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、融洽師生關(guān)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣

教師教學(xué)成功，學(xué)生學(xué)得愉快，建立一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系很重要。要使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，達(dá)到變“要我學(xué)”、“我要學(xué)”為“我愛學(xué)”的樂學(xué)境界。讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，教師平時(shí)注意一言一行都關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，平等對待學(xué)生，不要走進(jìn)教室不是扳著臉孔，而是把“微笑”帶進(jìn)課堂，使學(xué)生感到老師不是來訓(xùn)斥我們，而是給我們傳授知識來的。

小學(xué)生愛說愛動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，同時(shí)帶有較強(qiáng)的“親師性”。如果他們比較喜歡哪個(gè)老師，他們就會(huì)比較喜歡該老師所任教的課目，會(huì)花力氣、花功夫去學(xué)，成績自然就比較好，反之，如果他們不喜歡某個(gè)教師，那么他們就會(huì)不喜歡學(xué)該老師所任教的課，甚至產(chǎn)生消極抵觸的心理，成績自然一落千丈。因此，老師與學(xué)生朝夕相處，不能靠一時(shí)的“做秀”是來打動(dòng)學(xué)生，要真正的放下架子，走到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，與學(xué)生真心交流，用真誠贏得學(xué)生。把自己塑造成學(xué)生心目中一個(gè)可親可近的親密朋友。

在教學(xué)中教師應(yīng)真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，以談話的方式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮民主，創(chuàng)造輕松的環(huán)境，讓學(xué)生多說、多動(dòng)手、多表揚(yáng)、少批評，設(shè)計(jì)有不同難度的問題讓不同層次的學(xué)生回答，讓每一們學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。遇到疑難問題時(shí)與學(xué)生展開討論，為他們解難，使他們感到我們是同老師共同解決問題。對待學(xué)困生，不諷刺，不挖苦，和他們一起找根源耐心輔導(dǎo)。這樣增進(jìn)了我和學(xué)生間的感情，融洽師生關(guān)系。興趣常常是伴著愉快的情緒體驗(yàn)而產(chǎn)生和發(fā)展的。

二、增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和小學(xué)教材內(nèi)容，課堂教學(xué)不能采取單一形式，否則會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師應(yīng)采取多種教法，使課堂教學(xué)多樣化。如：采取直觀式、競賽式、討論式等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）直觀式：教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教具，學(xué)具，讓學(xué)生動(dòng)手操作。再動(dòng)腦思考，多種感官一起參與活動(dòng)，形成表象。把具體形象思維上升到抽象思維，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維能力。

（2）游戲式：教師在課堂教學(xué)應(yīng)該適當(dāng)安排游戲。如：“奪紅旗”“對口令”等游戲，讓學(xué)生活動(dòng)，也能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使學(xué)生樂不知倦，在輕輕松松中學(xué)到了知識。。

（3）競賽式：教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)開展競賽以提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在競賽中學(xué)習(xí)。因?yàn)樾W(xué)生具有好奇心，競賽對學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的刺激作用。

還有討論式，故事或?qū)嵉貙?shí)物演算式等許多教學(xué)方法，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，靈活地將學(xué)生感興趣的事物運(yùn)用于教學(xué)，從而收到較好的效果。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法比較呆板，黑板加粉筆，教師在上面講，學(xué)生在下面聽，學(xué)生的地位消極被動(dòng)，教學(xué)氛圍沉悶，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感到有趣和新奇，吸引學(xué)生的注意力。這就要求教師在教學(xué)過程中充分利用圖片、模型、投影、幻燈、錄像、多媒體課件等來豐富課堂教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)節(jié)學(xué)生的視覺、聽覺，激發(fā)學(xué)生多種感官功能，實(shí)現(xiàn)了多種感官的有機(jī)結(jié)合，從而使知識打破空間時(shí)間的限制，多層次多角度展示于學(xué)生面前，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，大大提高了課堂教學(xué)效率。

三、學(xué)習(xí)的成功感，增添學(xué)習(xí)的興趣

心理學(xué)家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。”成功的體驗(yàn)可以使人增強(qiáng)信心、克服自卑感，淡化挫折、失敗帶來的心理壓力。一定要抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，尋找契機(jī)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。如果我們幫助他取得一點(diǎn)成績，并給以鼓勵(lì)和支持，使他轉(zhuǎn)苦為樂，這就會(huì)造成他們學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的開始。在新課程教學(xué)中，要想小學(xué)生長時(shí)間保持學(xué)習(xí)興趣，必須促使他們形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)成功所產(chǎn)生的喜悅感是不斷地強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。教師對優(yōu)等生固然需要不斷表揚(yáng)，促使他們進(jìn)一步努力；而培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，讓學(xué)困生也獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅更為重要。

課堂教學(xué)中，教師評價(jià)的好與壞將會(huì)影響到學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。評價(jià)得好，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬思路，有利于更好的掌握下一知識；評價(jià)不得體，會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，學(xué)生會(huì)失去信心，對于積極性甚至是毀滅性的打擊。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)避免直接的否定評價(jià)，應(yīng)采取得體、鼓勵(lì)性的評價(jià)。學(xué)生答題正確時(shí)，要加以鼓勵(lì)，如“你真棒”“very good”；出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)給予指導(dǎo)；思維受阻時(shí)，應(yīng)善于啟發(fā)誘導(dǎo)，如“你思維很敏捷，再想一想？能否說得更完美些?！薄罢姘?！你說得很好，下次再接再厲”“大家起來幫助他?！钡?。促使學(xué)生獲得成功，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在課堂上可以把一些簡單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是一朝一夕可以完成的，只有培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，才能變苦學(xué)為樂學(xué)。作為當(dāng)代小學(xué)教師，我們要積極應(yīng)對教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，不斷調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生的知識取得、能力發(fā)展與興趣提高和諧統(tǒng)一地結(jié)合起來，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。