王海青

思想政治課教學(xué)一般缺乏情感因素，枯燥乏味甚至低沉的的課堂氣氛，難以引起學(xué)生情感上的共鳴，因而學(xué)生不可能有情感的收獲，從而導(dǎo)致了喜愛政治課的學(xué)生甚少。要使政治課成為一門學(xué)生愿聽、愛聽的課，情感投入必不可少，只有讓“情感教學(xué)”加盟到課堂中來，才能喚醒沉悶的課堂，喚發(fā)課堂的生命力，使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。情感教學(xué)在中學(xué)思想政治教學(xué)中的應(yīng)用策略如下：

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以“情”陶冶學(xué)生

“教育從本質(zhì)上來說是通過師生關(guān)系來構(gòu)成的”，教育心理學(xué)告訴我們，相容的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生積極影響，師生心理相容就能提高教學(xué)效果。學(xué)生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識(shí)，自然就對(duì)老師講的課表現(xiàn)出濃厚興趣。愿意與老師進(jìn)行情感溝通，就能親其師，信其道。

尊重學(xué)生、服務(wù)學(xué)生是當(dāng)代教育給教育者提出的一項(xiàng)重要要求。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，首先要走向?qū)W生、深入學(xué)生和他們一起歡笑，一起流淚，體現(xiàn)了教師教書育人的博大胸懷和寬容心態(tài)。其次，要讓微笑永駐課堂，用真誠而自然的微笑縮短教師與學(xué)生的距離，進(jìn)而感化學(xué)生的情緒，使教師的講課內(nèi)容具有出人意料的說服力。再次，要以愛為基礎(chǔ)，信任、理解學(xué)生。既要把愛心給予品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，也要把關(guān)懷與呵護(hù)給予品學(xué)較差的學(xué)生，既要在學(xué)生取得成績進(jìn)步時(shí)給以贊許，也要在他們萌發(fā)缺點(diǎn)、錯(cuò)誤時(shí)給以理解。

和諧的師生關(guān)系的核心是理解與尊重。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，不能無視學(xué)生的情感、個(gè)性，簡單、粗暴地對(duì)待學(xué)生。一個(gè)缺乏安全感、缺少愛和自尊心受到嚴(yán)重傷害的學(xué)生，不可能有效地積累積極的道德情感。教師要用適當(dāng)?shù)那楦斜磉_(dá)方式，幫助學(xué)生正確地理解道德的社會(huì)意義。教師對(duì)學(xué)生真誠的愛與期望，是一種巨大的教育力量，會(huì)激起學(xué)生對(duì)教師的信任感、親切感、依戀感，從而樂于接受教師所講的道理。

“關(guān)注人是新課程的核心理念”。在政治教學(xué)中教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感。學(xué)生對(duì)政治課的積極情感，有助于完成思想政治課的教學(xué)任務(wù)，為此，必須首先了解和掌握學(xué)生對(duì)政治課教學(xué)的情感要求，即要知道學(xué)生最希望、最關(guān)心的是什么，充分把握學(xué)生的情感脈絡(luò)，教學(xué)起來才能做到有的放矢。把握學(xué)生的情感要求，還包括了解學(xué)生情感上的缺陷是什么，需要著力培養(yǎng)出激發(fā)他們哪一方面的情感，比如道德感、理智感、美感等。教師在教育教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，提供個(gè)性化的教育，要相信每個(gè)學(xué)生都是好的。新課程強(qiáng)調(diào)教師要尊重、贊賞每一位學(xué)生。為此，在教育實(shí)踐中，我們不能輕易地給學(xué)生扣上一些壞的帽子，也不能把一些心理問題盲目地定性為道德品質(zhì)問題。否則，學(xué)生很有可能會(huì)真的向壞的方向發(fā)展。只有這樣，才能夯實(shí)培養(yǎng)學(xué)生政治課的情感基礎(chǔ)，更好地完成政治課的教學(xué)任務(wù)。

二、堅(jiān)持教學(xué)的科學(xué)性，以“理”感化學(xué)生

思想政治課是一門時(shí)代性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時(shí)代的思想政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水，因此，在教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去分析問題。這就要求在教學(xué)的過程中，教師不僅要舉例時(shí)注意結(jié)合國內(nèi)外形勢及各種熱門話題去分析，還要組織學(xué)生定期總結(jié)國際、國內(nèi)大事，并且做時(shí)事述評(píng)。與此同時(shí)，還有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)系、分析、說明實(shí)際問題的能力，輕松愉快地形成對(duì)書本知識(shí)的綜合、遷移、拓寬和加深。如在講述“環(huán)境問題”時(shí)引用本地區(qū)沙塵暴天氣給人們生活、工作、學(xué)習(xí)帶來的嚴(yán)重影響的事例，引起學(xué)生共鳴，有利于學(xué)生形成環(huán)境問題的意識(shí)，中國環(huán)保措施及對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要性的認(rèn)識(shí)，達(dá)到情感教育的目的。從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和要求。

三、運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，以“活”帶動(dòng)學(xué)生

1.應(yīng)用多樣的直觀教具，寓教于“情”。

教學(xué)中，使用電影、電視等電教媒體以及掛圖、實(shí)物等直觀形象把學(xué)生帶進(jìn)某種特定的情境之中，以具體的形象激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，在高三《政治常識(shí)》第三課講解中國共產(chǎn)黨性質(zhì)的時(shí)候，我們可以借助電教媒體選播電影《孔繁森》的一些片段，電影中孔繁森的光輝事跡，形象鮮明生動(dòng)，容易引起學(xué)生的道德情感體驗(yàn)，具有強(qiáng)烈的感染力，能夠使學(xué)生產(chǎn)生深刻、久遠(yuǎn)的印象，成為加深知識(shí)理解的動(dòng)力，同時(shí)，這些具體生動(dòng)的形象又體現(xiàn)了社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)的典范，使學(xué)生能夠更加具體地領(lǐng)會(huì)道德要求及其社會(huì)意義。

2.應(yīng)用靈活的教學(xué)模式，寓教于“境”。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，科學(xué)的運(yùn)用講授法、討論法等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生在不同環(huán)境下課堂情感，將教材中的理論深入淺出地傳授給學(xué)生。例如，在高一《經(jīng)濟(jì)生活》第九課講述“加強(qiáng)宏觀調(diào)控的必要性”時(shí)，運(yùn)用討論法就“市場的弱點(diǎn)和缺陷”展開辯論，通過暴露不同的市場缺陷，刺激學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)沖突，達(dá)到深刻記憶知識(shí)原理的目的。

3.組織學(xué)生走出課堂，寓教于“景”。

結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極組織學(xué)生去實(shí)地參觀、采訪，通過開展社會(huì)調(diào)研使學(xué)生了解社情民意，把所學(xué)理論知識(shí)通過自我情感和社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，正如蘇霍姆林斯基所說：“只有在情感活動(dòng)中，學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)才能深深地根植在他的精神世界里，成為他自己的觀點(diǎn)，并在他自己的言行舉止、待人接物等方面表現(xiàn)出來，從而形成堅(jiān)定的道德信念和高尚的道德行為?！?/p>

將情感教學(xué)的方式應(yīng)用到中學(xué)思想政治教育教學(xué)中，是提升教學(xué)水平、增強(qiáng)學(xué)生理解分析問題和解決問題的能力一個(gè)非常有效的手段，這種手段使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅感受到無比樂趣，更增長了知識(shí)、才干，達(dá)到良好的教學(xué)效果。