張彩霞
摘 要:小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位,是小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、迅速、靈活的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);計算;教學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的各種思維能力,還可以使其將課堂中的數(shù)學(xué)有效的利用到實際生活中,提高其解決實際問題的能力。在教學(xué)過程中,教師既要改進(jìn)教學(xué)方式提高教學(xué)的有效性,又要注意鍛煉學(xué)生的思維能力,從而為其以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
在計算教學(xué)中,首先要激發(fā)學(xué)生的計算興趣,讓小學(xué)生樂于計算、善于計算,對計算感興趣。從而達(dá)到算得熟、準(zhǔn)、快的目的。對于小學(xué)生來講,比起好玩的游戲,動畫片來說,計算真可以算得上是乏味到家,學(xué)生看了就煩。為此,我們在教學(xué)中,要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容,講究訓(xùn)練形式多樣化,激發(fā)計算興趣,使枯燥的計算教學(xué)富有生機(jī)。比如采用開火車的形式,來訓(xùn)練計算,看看誰能把火車開得更遠(yuǎn);采用比一比,拼一拼,看看誰能得到勝利的小紅花,可以采用小組競爭的方法,讓同學(xué)們之間相互促進(jìn),充分去調(diào)動學(xué)生的積極性;可以借用多媒體、卡片以及其他可以利用的學(xué)具、教具等,對學(xué)生進(jìn)行視算、聽算、搶算,在游戲中計算,計算競賽,自編計算等方式訓(xùn)練,充分去調(diào)動學(xué)生的積極性。使學(xué)生變被動為主動,從樂中得益,從樂中長智,不知不覺就迷上了數(shù)學(xué)。從而為提高小學(xué)生的計算能力打下堅實的基礎(chǔ)。
二、引導(dǎo)學(xué)生正確的思維能力
過去計算教學(xué)以“算”為主,學(xué)生沒有“說”的機(jī)會。現(xiàn)在稍為重視“說”的訓(xùn)練,但缺乏說的指導(dǎo)。因此必須給學(xué)提供思路,教給思維方法。如在教混合運算74+100÷5×3時,可引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)混合運算順序,然后叫學(xué)生結(jié)合例題思考,并用符號勾畫出運算順序,讓學(xué)生說出:這道題里有幾種運算方法,先算什么,再算什么。使學(xué)生沿著圖示指引的思路,按順序、有條理的思考和回答問題??梢龑?dǎo)學(xué)生這樣說:這道題有加法、除法和乘法,先算100除以5的商,再乘以3的積,最后求74與積的和。從而培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性,促進(jìn)思維能力的發(fā)展。
思維是在直觀的基礎(chǔ)上形成表象,概念,并進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識活動的過程中不斷發(fā)展起來的,在操作時要讓學(xué)生看懂,并把操作和語言表述緊密結(jié)合起來,才能發(fā)展學(xué)生的思維。如在20以內(nèi)的進(jìn)位加法中配合直觀操作,突出計算規(guī)律的教學(xué),讓學(xué)生體會“湊十”過程,邊動手,邊思考,用操作幫助思維,用思維指揮操作,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在學(xué)生掌握基本算法的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和思考,探求合理、靈活的算法,盡快找到計算捷徑,形成靈活多變的計算技能。
三、強(qiáng)化多樣化的計算訓(xùn)練
數(shù)學(xué)計算教學(xué)的還有一個重要組成部分是鞏固練習(xí)。這是學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固,是形成技能,技巧的重要途徑,而且可以發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力,也是檢查學(xué)生掌握新知識情況的有力措施,同時使學(xué)生及時了解自己練習(xí)的結(jié)果,品嘗成功的喜悅,提高練習(xí)的興趣,并且及時發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤,提高練習(xí)的效果。
1.留有足夠的時間。
學(xué)生的練習(xí)是別人無法代替的,課堂教學(xué)如果不能實現(xiàn)“當(dāng)堂訓(xùn)練”,就會成為“夾生飯”。沒有時間進(jìn)行必要的課堂練習(xí),要形成一定的計算技能也就不大可能了。所以,我們有必要留有足夠的課堂練習(xí)時間,如每節(jié)課留5—8分鐘的時間讓學(xué)生進(jìn)行計算練習(xí),并隨時隨地反饋練習(xí)中的問題,教師進(jìn)行糾正。
2.提高練習(xí)質(zhì)量。
新課程背景下的課堂練習(xí),并不是越多越好。而是要在保證一定數(shù)量的前提下,從提高質(zhì)量上下功夫。首先,重視練習(xí)內(nèi)容的選擇。包括封閉性問題,半開放性、開放性問題等,以封閉性問題為主,開放性問題為輔;其次,練習(xí)形式多樣。計算教學(xué)不要單純?yōu)榱擞嬎愣嬎?,避免計算的單一、枯燥。從基本練?xí)、針對練習(xí)、變式練習(xí)到拓展練習(xí)等層次要分明,難易程度要適合學(xué)生。要注意練習(xí)的趣味性。在練習(xí)時添加一些新穎活動,諸如小競賽等,使學(xué)生的情緒、情感始終處于興奮狀態(tài)。
3.有針對性的練習(xí)。
在計算教學(xué)中,除對一些易錯題堅持反復(fù)練習(xí)外,還應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計一些針對性練習(xí),以便排除各種干擾因素,提高計算的正確率。如計算1800÷25×4時,不少學(xué)生往往做成:原式=1800÷100=18,這是由于“25×4”這個強(qiáng)干擾因素的誘發(fā),使學(xué)生忽略了運算的順序造成錯誤。一般來說,學(xué)生初次練習(xí)時發(fā)生的錯誤,在教師指導(dǎo)下,比較容易糾正和克服。如果是多次重復(fù)的某種錯誤,特別是這種錯誤在頭腦中已經(jīng)生根,則糾正起來就比較困難。所以教師要及時了解學(xué)生計算中存在的問題,有針對性地選擇常見的典型特例,與學(xué)生一起分析、交流,達(dá)到既“治病”又“防病”的目的。對于那些形近而易錯的式題,可組織對比練習(xí),克服思維定勢的消極作用,培養(yǎng)學(xué)生比較鑒別的能力。
月計算教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中又一個值得研究的領(lǐng)域,我們要充分利用好教材,在教學(xué)過程中正確處理好以上的幾個觀點,不斷優(yōu)化計算教學(xué),通過富有挑戰(zhàn)性的教學(xué),使學(xué)生的計算學(xué)習(xí)既有“深度”又保持“溫度”。
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