曾成玉??

摘 要：互動教學(xué)模式是要求師生雙方在課堂中融入情境、密切配合讓學(xué)生從傳統(tǒng)英語教學(xué)的被動聽講走向主動練習(xí)，讓英語教師在課堂教學(xué)中成了參與者，完成了角色的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)的雙豐收。

關(guān)鍵詞：初中英語；互動式教學(xué)

所謂“互動”，就是教師在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用、學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)揮主體作用，在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。成功的英語教學(xué)要致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系，使得兩個最重要的要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。英語教學(xué)有極強(qiáng)的實踐性、交際性，英語互動式教學(xué)是一種以教材為線索，在教學(xué)過程中，通過教師與學(xué)生互為教學(xué)活動主角，互相交流信息，來實現(xiàn)學(xué)生聽、說、讀、寫英語能力發(fā)展的一種教學(xué)模式。英語課是語言課，是訓(xùn)練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。以教師為中心的課堂教學(xué)模式將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的操練形式的教學(xué)主體，以達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的。教師在課堂教學(xué)中，通過靈活多變的教學(xué)形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生積極的影響，使課堂教學(xué)擺脫應(yīng)試教育的枷鎖。

一、問題的提出

英語是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語言的交際性注定了英語教學(xué)本質(zhì)上是學(xué)生高頻率參與的教學(xué)，互動式教學(xué)為師生在課堂上實際運(yùn)用英語、培養(yǎng)學(xué)生交際能力提供了展示與操練的舞臺。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到要“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力。”然而，低效甚至無效仍是當(dāng)前初中英語課堂互動教學(xué)實施過程中經(jīng)常出現(xiàn)的情況。主要存在兩種傾向：一是有些教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，過分注重語言知識傳授，忽視語法的交際功能，即使在互動，但內(nèi)容多為簡單的語言操練，缺乏真正意義的英語語言交流方面的互動、師生情感方面的互動，因而英語作為交際載體的最基本的特性卻沒能得到凸顯，缺少了由此帶給學(xué)生成功交流的喜悅感和成就感。二是課堂互動設(shè)計不合理，忽視學(xué)生已有的英語語言水平，盲目地進(jìn)行互動式教學(xué)，以至于課上熱鬧、互動低效。這些現(xiàn)狀致使課堂互動教學(xué)最終流于形式，而互動式教學(xué)理念符合語言的學(xué)習(xí)規(guī)律，成為實現(xiàn)英語新課標(biāo)的重要途徑和方法。因此，其實踐性的探討在今天的教改中就顯得尤為重要。

二、有效實施互動性課堂教學(xué)模式的步驟

日益發(fā)展的社會對英語教學(xué)提出了更高的要求，而初中教學(xué)課堂中效率低下的現(xiàn)狀已經(jīng)給追求生存發(fā)展的我們提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，筆者結(jié)合多年經(jīng)驗，在吸取原有教學(xué)模式優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，就如何開展全新的互動性課堂教學(xué)模式進(jìn)行具體介紹，以供參閱。

1.課前導(dǎo)讀的引入式互動，提高學(xué)生興奮神經(jīng)。

英語語言的學(xué)習(xí)不是單個知識的掌握，需要教師對教材大綱要求、課程重點、學(xué)生實際水平有一個總的把握。例如在教授Unit4FOOD這一節(jié)時，教師可以結(jié)合現(xiàn)實中大家對美食的愛好以及近年來出現(xiàn)的食品安全問題，將其作為導(dǎo)入點，學(xué)生出于對社會熱點的關(guān)注就會產(chǎn)生興趣從而提高課堂效率。

2.課堂中師生之間的互動，提高學(xué)生自信。

上課時間，學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)能力是最集中的時候，這個時候，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)營造民主活躍的課堂氛圍，進(jìn)行教學(xué)手段的革新。例如運(yùn)用多媒體軟件，講述八年級上冊Unit3ADAYOUT時，教師可以將旅游勝地的美麗圖片制作成課件，用英語介紹其景點和主要特色。同時，提問學(xué)生，要求學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷用英語闡述游歷景點的感受。在這個過程中，教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會以提高學(xué)生自信表達(dá)的能力。

3.課堂上學(xué)生之間的互動，激發(fā)學(xué)生互相學(xué)習(xí)的欲望。

課堂上不僅需要師生之間進(jìn)行互動，學(xué)生之間也應(yīng)有適當(dāng)?shù)慕涣髋c溝通，學(xué)生之間由于心理接受能力和同年齡的特點更容易進(jìn)行坦誠的交流。在初中英語的教材中，一個版塊的主題就是“Gettingalongwithothers”，在這一大板塊下，教師可以進(jìn)行小組劃分，一方面根據(jù)教材，由此及彼地深入進(jìn)行教導(dǎo)；另一方面，讓小組成員之間進(jìn)行英語式的溝通。這樣不僅能夠消除他們彼此之間的陌生感，也容易鍛煉他們的口語能力。這樣學(xué)生之間就會形成積極主動的模仿學(xué)習(xí)，也能提高學(xué)生用英語進(jìn)行溝通的能力。

三、結(jié)合初中學(xué)生的年齡和心理特點，對學(xué)生多做鼓勵和表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

初中學(xué)生思維活潑，樂于表現(xiàn)自己和展示自己。教師在教學(xué)中，要注意自己的態(tài)度，切不可傷了學(xué)生的自尊心和積極性。教師要看到學(xué)生身上的閃光點和進(jìn)步，對學(xué)生多鼓勵表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)“who，what和that引導(dǎo)的定語從句”的時候，教師就可以采用案例分析互動式的教學(xué)方法。教師提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自愿上臺當(dāng)教師，給其余學(xué)生講解定語從句的具體內(nèi)容和對定語從句的認(rèn)識，教師和其余學(xué)生在講臺下針對他講的內(nèi)容做出指正。在此過程中，教師每當(dāng)學(xué)生講解遇到阻礙的時候，及時給予鼓勵和肯定，當(dāng)學(xué)生講解結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生鼓掌，給該名學(xué)生表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生敢于闡述自己的觀點，勇于和大家交流自己的思想。教師通過對學(xué)生的鼓勵和表揚(yáng)，可以讓學(xué)生更有自信心和積極性參與教學(xué)活動，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，順利完成教學(xué)任務(wù)。

在初中英語教學(xué)中，教師不僅要采用豐富的教學(xué)手段，還要保證課堂教學(xué)效果的有效性，真正激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高初中生的英語水平，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中掌握英語知識。但是，互動式教學(xué)法仍然存在不足之處，還有需要完善和改進(jìn)的地方，這就需要廣大教師在實際的英語教學(xué)實踐中，不斷摸索和研究，從而讓互動教學(xué)法更好地為初中英語教學(xué)服務(wù)。

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