劉軼

摘 要：問題教學法是以“問題”為核心，在教學的過程中向?qū)W生提問題，引導(dǎo)學生進行獨立思考，從而提高他們學習積極性及自學的能力。這一教學方式可以真正的激發(fā)起學生內(nèi)心學習的欲望，因此，將這一教學方式貫穿到初中信息技術(shù)教學中去，激發(fā)學生學習信息技術(shù)知識的欲望，提高學生自主探究的能力是非常重要的。本論文立足于“以問啟知、以問促思”，重點探究問題教學法在初中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：問題教學法 初中信息技術(shù)教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）05-0155-01

1 問題教學法在信息技術(shù)教學中運用的意義

1.1 有利于提高學生對信息技術(shù)學習的重視度，糾正觀念上的誤區(qū)

現(xiàn)如今雖然各省份都紛紛進行了新課標的改革，學校等相關(guān)的各教育部門也在極力的為學生灌輸“科科平等”的思想觀念，但是部分的學生對于“信息技術(shù)只是一門副科”的思想觀念依舊沒有改變，因此就會出現(xiàn)課上不認真聽老師講課，課下作業(yè)草草了事等現(xiàn)象的發(fā)生。思想觀念上的不重視，必然不會達到一個好的學習效果。甚至有部分的老師也有相同的思想觀念，這樣就會出現(xiàn)課下備課不認真，課上講課用傳統(tǒng)的教學方式傳統(tǒng)的套路來滿堂灌。而問題教學法要求教師對學生進行循序漸進的引導(dǎo)和提問，使學生的思路緊跟老師，并進行主動的思考。這樣一來，教師在課下就需要認真?zhèn)湔n，學生在課上也必須要認真聽講，緊跟教師的思路，這樣在無形之中便提高了學生對信息技術(shù)這一學科的重視度，慢慢也糾正了觀念上的誤區(qū)。

1.2 有利于激發(fā)學生學習信息技術(shù)的欲望，培養(yǎng)他們自主學習的能力

處于初中階段的學生，大多都還是十三四歲左右的孩子，他們的心智還不成熟，自學能力也還普遍較差。因此，需要教師選擇正確的方式對其進行引導(dǎo)。雖然說在初中階段，有很多知識是需要記憶的，但是這并不意味著這些學科就是單純的需要死記硬背的。對基礎(chǔ)知識進行必要的記憶是必須的，但是更重要的是要學會思考。并且要注意到知識之間的關(guān)聯(lián)性，找到學習的方法與規(guī)律。教師采用問題教學法，對學生進行循序漸進的引導(dǎo)，使學生學會獨立思考，這樣不僅有利于激發(fā)學生學習信息技術(shù)的欲望與興趣，而且對于培養(yǎng)他們自主學習的能力也有很大的幫助。

2 問題教學法在初中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用策略

2.1 在正式上課以前要通過問題教學法對學生進行預(yù)習指導(dǎo)

問題教學法作為一種有別于傳統(tǒng)教學方式的教學方法，教師在教學中應(yīng)遵循這一教學方式的規(guī)律，才能提高教學質(zhì)量。問題教學法是以“問題”為核心，由教師向?qū)W生進行提問，從而引導(dǎo)學生進行獨立思考。將之運用到課前學生的預(yù)習中去是這一教學法開展的第一階段。如果學生不預(yù)習，那么學生在課堂聽講的效果可能就會大打折扣。如果學生在課前進行預(yù)習了，但是無法抓住預(yù)習的重點，那么這樣盲目預(yù)習也是無法起到其應(yīng)有的效果的。所以，教師在課前采用問題教學法對學生進行必要的預(yù)習引導(dǎo)是非常重要的，這對于課堂教學質(zhì)量的提高有非常大的幫助。

例如，在蘇科版初中信息技術(shù)教材中，教師在對《計算機安全與防護》進行講解之前就要對學生作出必要的預(yù)習指導(dǎo)。首先第一步就要讓學生瀏覽并閱讀這課中的所有內(nèi)容，對這課的教學內(nèi)容有一個基本的了解。這樣不僅節(jié)省下了課堂時間，而且也提高了教學效率。其次就是要求學生通過預(yù)習來思考一些問題，比如計算機安全的含義是什么以及常見的安全措施有哪些？計算機病毒的特征有哪些？計算機病毒的傳播途徑和一般特征是什么？讓學生帶著疑問來預(yù)習，可以使他們充分的進行獨立思考，并且在教師進行講解時，學生會更容易集中注意力去聽講，以解決這些疑問。

2.2 在講課中利用問題教學法將前后知識連接起來，將知識整體化

課堂教學作為最重要的一個教學環(huán)節(jié)，教師對問題教學法的運用應(yīng)重點放在此環(huán)節(jié)中?，F(xiàn)如今多數(shù)地區(qū)都進行了新課標的改革，但是改版的課本存在著內(nèi)容不系統(tǒng)、思路不清晰、知識點不連貫等問題。基礎(chǔ)薄弱的學生很難從整體上把握知識，所以在講授的過程中教師要注重通過利用問題教學法將課本中的知識的連接起來，使學生在腦海中有一個完整的知識體系。

例如，在學習《走進網(wǎng)絡(luò)世界》這一章節(jié)內(nèi)容的時候，在對網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識進行講解的同時，也可以穿插之前學過的《體驗多媒體技術(shù)》這一章節(jié)的內(nèi)容進行同步的學習。在《走進網(wǎng)絡(luò)世界》這一章節(jié)中，需要讓學生認識并了解因特網(wǎng)，例如網(wǎng)絡(luò)的基本功能以及網(wǎng)絡(luò)的常見應(yīng)用等一系列的內(nèi)容。這時就可以利用問題教學法引導(dǎo)學生回憶之前學的的內(nèi)容，提問學生在之前《體驗多媒體技術(shù)》這一章節(jié)中學到的與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的內(nèi)容，然后對知識進行整合。這樣以來，一方面學習了新的知識點，另一方面復(fù)習鞏固了之前的知識，使學生能夠從整體上來把握互聯(lián)網(wǎng)這一模塊中的知識。這一方法可以貫穿每一節(jié)課中，即把類似知識點或者有些許重合的知識點進行整合，合并到一起進行講解或者復(fù)習。這樣才能起到更好的課堂效果。除此之外，教師應(yīng)注意在每堂課結(jié)束后對教學效果進行及時的反思，對學生采取訪談或提問的方式來進行調(diào)查，找到教學目標的要求與學生實際掌握情況之間的差距，對這一教學方法的運用效果進行總結(jié)。

3 結(jié)語

問題教學法是在素質(zhì)教育背景下應(yīng)運而生的，它是符合新課標教程標準的一種教學方法。在信息技術(shù)教學中應(yīng)用此方法不僅有利于提高學生對學科的重視程度，而且也有利于激發(fā)學生學習的興趣。因此，在今后的教學工作中，教師一定要注意應(yīng)用這一方法的策略，從而更好的將這一教學方法與學科相結(jié)合，使教學效果達到最優(yōu)。這樣以來，學生聽課也會起到事半功倍的效果。

參考文獻：

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